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提高高中英语词汇教学有效性策略初探

时间:2019/9/11

  □王琼霞

  一、问题的提出

  词汇是语言学习的基础,语言的理解与表达均离不开词汇。英国语言学家Wilkins(1972)就曾经这样描述过词汇的重要性:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”正是词汇问题制约着学生综合语言能力的提高,词汇能力低是高中学生英语学习的主要障碍之一,词汇量少直接导致学生听说读写能力无法提高,继而出现厌学放弃英语的心理。

  为了使学生能有效记忆并掌握词汇,必须采用多形式的词汇训练方式对词汇进行多层次认知加工。这个过程包括“接受性词汇训练” 和“在语境中运用的综合训练”两个阶段。通过形式多样,由浅入深的训练方式,使学生能有效记住原形词;并通过在情境中综合训练,达到学以致用。

  二、多样化词汇训练的方式

  (一)原形词训练

  1、查词典

  通过教师对词典使用技能的指导,学生能够在词典中学习到词汇的发音、词形、词义、相关短语搭配、句型等用法。另外,还可以有效地帮学生解决长期存在的语音问题和拼写错误问题。特别是电子词典发音功能可以更直接的纠正重音错误。由于学生的音标、音节和重音知识不过关,很容易产生拼写的错误,两者互相影响。例如,不少学生未能注意到prefer/occur/begin的重音放在第二个音节上,导致出现拼写出现如下的错误:prefered/occured/begining.还有部分单词添加词后,读音发生变化,拼写也容易出错describe-describtion.为了纠正学生的拼写错误,教师可以有意识地让学生在词典上查词汇的正确形式,进行正误对比。通过多次纠错,可以有效地解决他们常犯错的拼写错误问题。

  2、词义匹配

  为了提高学生用英语进行思维与表达的能力。避免把一个单词与母语词语简单地等同起来,可设置语义匹配练习。用不同的词来表达与目标词汇相同的意思,对词汇进行转述训练也能够提高学生口头表达能力与阅读理解能力。

  1) 备选词汇与英文释义配对或连线

  Match the new words and expressions with their meanings.

  1  voyage  A  not suddenly

  2  actually   B  long trip by sea or in space

  3  gradually  C  in fact

  2) 补全英文释义

  在备选词汇或文章中选择符合释义的单词。如果是从文章中找出目标词汇,可以给出首字母,帮助学生更快的定位,降低难度。

  Find the word and expression from the text for each of the following meaning.

  1.                   to take in

  2.                  to examine and think about something carefully

  3.                  to connect something or something else

  3)回答问题

  根据问题,选择符合释义的词汇作为答案填在横线上。

  Check the meaning of the words and answer the questions.

  petrol  curtain  identity

  1.Which one means piece of material hung to cover a window?

  2.Which word means who ro what somebody or something is?

  3.Which one is a word for gas in British English?

  3、词义场分类

  语义场呈现方式把词汇按照某个主题进行分类,通过将词汇组成由语义练习的语义场来促进词汇的记忆。

  1)按词性分类

  注重让学生关注词汇的一词多性和一词多义的特点,掌握词汇的词性与不同词性对应的词义。

  Put the words into 3 groups. Some words can go 2 groups.

  disaster shake useless shocking typhoon burst ruin frightened drought

  Adjectives:

  Verbs:

  Nouns:

  2)按词义的积极与消极分类

  根据备选词汇的特点,判断是褒义还是贬义词。

  Put the words into 2 groups.

  Intelligent  boring  brilliant  strong-minded  lazy  useless

  Group 1(positive):

  Group 2(negative):

  3)按主题分类

  按话题进行头脑风暴训练是拓展思维,扩大词汇量有效形式。教师选择一个主题词,运用网络关系图或结合思维导图来启发学生思维,总结出该主题的相关词汇与表达。

  Machines/Equipment:  time capsule …

  Space travel  People:  space guide …

  Effects :  time lag  happy and optimistic …

  4、词义猜测训练

  猜测词义是词汇拓展的一个重要学习策略。借助情境和上下文猜测词义只能通过练习才能获得。教师可以设置利用句子和短文语境的活动来进行。

  1.Choose the correct word to complete the sentences. His major connection /shortcoming as a teacher is that he is unfriendly towards the parents.

  2.Choose the best answer.

  Since I have finished my paper now, I am going to give myself a treat tonight. I am going to watch a movie on campus , an action movie called “Face Off”。

  The underlined words “a treat” mean

  A. An action movie

  B. something pleasant to enjoy

  C. a rest

  D. Something nice to eat

  5、趣味性游戏记词

  游戏记词调动学生的积极性,寓教于乐,在轻松愉快的气氛中愉快地学习。比如以小组活动,做动作,猜单词;画画猜单词;口头解释单词意思;看图片抢答单词。

  (二)在语境中运用的综合训练

  在第一层次的词汇训练中侧重于让学生记住词汇的原形,基本不涉及词形的变化。而没有掌握词汇在具体语境中的形态变化,在涉及解决试题所设计的考点,或者在写作时就容易错误百出。第二层次训练重点创设语境,提高词语综合运用的能力和词汇教学的有效性。

  1、单句填空

  1)利用构词法知识,用所给单词的适当形式填空。

  Complete the sentences with words formed from those in brackets. 1.After years of fighting, the people wanted to live                (peace)。

  2.He can not stand the              (fair) treatment. 2) 利用语法知识填空,结合时态、语态、主谓一致、名词单复数、非谓语动词,即考查词汇转换在具体语境中的变化,又考查学生对于词汇搭配的掌握情况。

  1.In it,there are detailed

  (describe)of the development of tea, making and brewing methods and the like.

  2.I am looking forward to

  (hear)from you. 3) 在课文中找出合适的词汇完成句子。

  要求学生在课文中找到和句子语境相符的词汇,根据在句中充当的成分,作出相应的形式变化。为了降低难度,便于快速定位,可以给出目标词汇的首字母。

  1.I have a friend who often diets because she wants to be thinner. 2.If the Government wants to save the Pound it should start by strengthening the British economy.(课本原句:The strength of the diet in Wang Peng ‘s restaurant was that……)

  2、完形填空

  完形填空可以是每空给出四个选项或是给出目标词汇,要求学生根据短文的上下文,结合时态、人称、名词的单复数、非谓语动词等需要,使用词汇的适当形式填空。

  dress  disadvantage  tour  respect If you are travelling abroad, blending in with the locals has safety          -if you don‘t look like a         , you may not be a target for pickpockets.          like the locals also means you are           their culture.

    三、 结语

  综上所述,只有教师在教学环节中重视词汇教学,设计多样化多层次的词汇训练,做到词不离句,词不离文,创设语境,融入到阅读、写作或听说教学活动中,学生才能更好地使用词汇,才会有语言的输出,从而更有效地提高词汇训练的效果。

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