□记者 洪炯珊

　　“双减”进行时，如何让作业既减量又增质？如何让作业既兼具创意又保有温度，既充满趣味，又满含思维深度？揭阳市首批名教师、揭阳岐山学校教师陈敏丽结合小学语文教学实际，提出可以从作业内容和形式上进行创新，并在课堂上重视作业指导，学生完成作业后及时有效地评价，激发学生学习的主动性，才能在减量保质增效的基础上，努力达到促进学生五育并举、全面发展，落实学科核心素养。

　　立足课内，放眼课外，促进学生长远发展

　　陈敏丽认为，在全新教育环境下，落实“双减”政策的语文作业设计要依据课程标准进行，要符合人的全面发展需要，要基于语文学科特质的理解。她强调，小学语文作业设计要立足学生长远发展，把阅读任务贯穿于整个小学阶段。“具体来说，可以按照学段目标和学生年龄特征，进行三阶段有序推进：第一学段注重阅读与亲近自然，第二学段注重阅读与亲近科学，第三学段注重阅读与亲近艺术。”陈敏丽就语文阅读作业，提出了建议：低年级可以选取与人格发展、品格形成、世界认知相关联的绘本、童话进行亲子阅读，还可以诵读《三字经》《千字文》、唐诗宋词等中华优秀传统文化。同时尽可能地鼓励学生走近自然，以手触摸世界，以脚丫丈量周围，更多感受自然的风、雪、雨、露，更多在生活中浸润感受，培养学生的观察能力、感受能力、思维能力。中年级可以默读自然科学、校园文学等故事短篇，同时开展丰富多彩的动手实验，或者进行周期较长的科学观察。结合观察笔记、实验报告等撰写，让语文学习和科学的理性融合得更紧密。高年级的阅读，以细读并执笔批注散文、名著、古文经典为主，同时鼓励学生参观博物馆，观看艺术表演，还可以鼓励学生参与简单的艺术加工与实践，借助“双减”后的空余时间，让学生感受艺术之美，完善健全的人格，实现身体的发育与心智的成长。

　　对于学生来说，在课堂上的学习不应该是一个句号，而应该是在课内悉心指导的基础上进行延伸，开展课外深入探究。陈敏丽表示，近日揭阳岐山学校举办“童心永向党，喜迎二十大”查字典比赛，就是课内向课外拓展的一个缩影。赛前两个星期，各班语文老师对查字典的知识进行系统的指导，并组织学生对党史进行学习。许多同学晚上回家依然意犹未尽，还跟爸爸妈妈比赛查字典，这不仅提高学生课外学习的积极性，还通过小手拉大手，带动家人一起学习党史，增强对党对祖国的热爱，对革命先烈的崇敬。

　　有效评价，树立信心，培养学生核心素养

　　在进行四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”课程中，陈敏丽创新了课堂和作业的形式，引导学生合作编小诗集、举办诗歌朗诵会。活动分步进行，从仿写到学生自己创作作品再到把自己的诗歌誊抄并配上插图，最后在“诗歌朗诵会”上有感情地朗诵，同学们个个热情高涨，每天到校后总会先交流自己昨晚的诗歌佳作，班里掀起了一股写诗潮。有学生激动地对陈敏丽说：“老师，我从来没想过我会成为小诗人！谢谢您！”

　　陈敏丽认为，学生是不断发展的人，也是可塑性很强的个体。评价学生的作业要以树立学生学习的自信心、激发学生学习的自主性为基础，教师应当以动态的、发展的眼光去评价学生的作业，使每个学生的特长都得以发展，潜质都能被挖掘。她说，首先，作业的批改要看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分数或者对错，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。其次要关注奖励，在完成作业的批改和检阅之后，教师需要给学生作业反馈。对于做得好的孩子可以给予各种形式的奖励，重点在于激发学生认真完成作业的动力。再次，评价的时候要注意循序渐进，就如同前文提到的“诗歌朗诵会”，对学生的要求不宜一步到位，特别是某些难度比较大的知识点，更要给学生有进步的空间，如果一下子把要求提得太高，学生失去了学习的信心，就适得其反了。

　　有布置，有检查，有评价，是全面落实“双减”政策下作业的要求。“语文‘双减’，减去的是学生的作业负担，拾起的是语文花园里的片片花瓣，编织的是孩子们对生活的探索、对祖国和民族的热爱。未来，我们将继续努力，挖掘作业育人的价值，致力于全面培养学生核心素养，让孩子们在时光里，和语文来一场美丽的相遇！”陈敏丽如是说。