“双减”背景下小学语文课外主题阅读设计策略

□方壮娜

　　课外主题阅读是学生丰富课外知识，提高阅读能力，锻炼写作能力的有力保证，也是提高其语文素养的必要途径。“双减”政策背景下，语文教学要重视课外主题阅读，要搭配好课内与课外主题阅读，才能提高学生的阅读能力，达到事半功倍的效果。

　　一、自主化选择主题阅读，激发阅读兴趣

　　自主化阅读简而言之就是让学生自己选、自己读、自己理解，不依赖于任何人，体现学生的个性化。学生根据自己的爱好积极地去选择阅读的书籍或者文章，之后独立地阅读并理解其中的内容。教师应培养学生自主学习、自主思考、自主积累的习惯，创设良好的阅读环境。如在教室的读书角或者图书室投放各种主题书籍，供学生阅读。教师积极地引导学生进行自主合作、探究，给学生足够的空间和时间去自己思考，然后将心得整理成读书笔记的形式。在班级举行“课外主题阅读”比赛，教师可以将学生的读书笔记进行评比，对学生进行物质奖励，从而引导学生积极地、自主地、自觉地阅读，久而久之，对于学生自主化阅读习惯的培养有一定的促进作用，学生也会在无形中形成良好的阅读习惯，从而激发学生的阅读兴趣，使学生的课外主题阅读水平得到有效地提高。

　　二、围绕单元主题阅读，拓展课外主题阅读素材

　　语文教学中的阅读是要将课内与课外相结合，课外主题阅读是课内阅读的扩展和延伸，二者之间要相互搭配和协调，这样才能促进学生整体阅读水平的提高。教师在教授本单元课文的时候，可以让学生围绕本单元主题进行课外主题阅读，如以革命英雄事迹、红色故事、科学技术、传统节日、民族文化、环境保护、诗词等为主题进行课外阅读。如以“祖国在我心中”为主题，可以让学生搜集一些主题为中华儿女报效祖国、为国争光的文章进行阅读，或者阅读一些歌颂祖国的诗文，读完以后学生可以用不同的形式来展示，如演讲、诗歌朗诵、散文、讲故事等来分享自己的阅读。如六年级上册第四单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，可以先让学生进行生活实践调查，观察生活中存在的浪费资源、破坏环境的现象，之后整理成调查记录，然后搜集一些关于自然资源被浪费和破坏的科普文章去阅读，最后把二者相结合，让学生真正认识到珍惜资源和保护环境的重要性，真正懂得在生活中怎样做才是珍惜资源和保护环境。这样不仅能让学生彻底掌握和理解课本知识，还扩大了其知识面，同时又能使课外主题阅读的素材和主题更加具体和广泛。

　　三、设计科学的步骤让学生自主阅读

　　教师在指导学生课外主题阅读的时候，可以设计一定步骤：先设计好课外主题阅读的主题，让学生围绕主题进行阅读；学生在课外阅读的时候可以以各种形式阅读，如集体阅读、小组阅读、同桌互动阅读等形式。读完之后学生可以分享读书心得或课外主题阅读书分享会：1.可以分享精彩内容，如精彩篇章，语段，或者一两处精美词句，但是考虑到学生接受能力，必要时教师可以加以引导，帮助学生提升阅读欣赏水平。2.可以分享阅读方法，如怎样合理安排阅读时间；在阅读时怎样将批注与笔记有机结合，加深记忆；在阅读时怎样提升阅读兴趣，加快阅读速度，提高阅读质量等进行分享。3.可以分享写作技巧，独特体验等。最后教师将学生的各种分享进行总结，引导学生整理读书笔记和心得，形成自己对课外主题阅读的独特见解，取其精华，舍其糟粕，从而提升自己的课外主题阅读能力与水平。

　　课外主题阅读需受到充分重视，教师要关注学生对于课外主题阅读的兴趣和价值取向，阅读方法和习惯，阅读的面和量，以及选择阅读材料的能力。通过课外主题阅读，提高学生的阅读能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固课内外学到的各种知识，形成良好的语文素养。