核心素养导向的高中思想政治课堂情境导入优化

　　□王敏芝

　　在新的教育环境下，各科教师需将学生核心素养的培养置于重要地位。高中思想政治学科的核心素养，是学生在解决学科问题时所需的综合能力与素养。因此，高中思想政治教师应重视学生核心素养的培育，落实立德树人的根本任务。

　　为助力学生顺利过渡到新知识的学习，教师会采用各种教学策略，其中情境导入在应用中展现出显著优势。情境导入应用于高中思想政治课堂，能够集中学生注意力，调动学生参与学习的积极性，提升学生综合素质与核心素养。高中思想政治课理论性较强，教师应重视情境导入的优化运用，引导学生在合作学习与探究学习过程中转变学习方式，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，充分发挥情境教学对思想政治学科核心素养的培育功能。本文将从常见的几种情境导入形式入手展开简要分析。

　　一、借助问题开展情境导入

　　情境导入有多种类型，利用问题创设情境以实现课堂导入的目的，是教师常用的方式。问题情境导入要求教师依据教学内容精心设计问题，改变传统教学中教师随机提问的状况，以序列化的学科任务结合情境来设置问题。在学习任务的引导下，学生将对情境中的问题进行分析、探究与解决，进而过渡到新知识的学习，同时增强社会理解与参与能力，提升思想政治学科的核心素养。例如，教师在开展高中思想政治必修 3“人民当家作主” 的教学时，可以借助问题帮助学生理解政府的管理和服务职能。“生活中，人们有些问题要顺利解决需要政府部门的参与。若你发现马路上的路灯有些坏了，需要哪个政府部门管理呢？农民在市场购买到假种子，导致粮食绝收，应该寻求哪个部门解决？风景优美的山林受到不法人员破坏，需要哪个部门保护？”这些问题情境的创设会引发学生对政府部门职能的思考，从而激发学生对本部分知识的学习兴趣，提高学生的参与度。在教师的引导下深入探究，学生将对我国政府为人民服务的性质有更深刻的认识，体会到社会主义社会的优越性。

　　二、借助比较开展情境导入

　　在高中思想政治教学中，为降低学生学习新知识的难度，教师可采用比较的方法帮助学生复习旧知识、学习新知识。在比较过程中，学生将对前后知识进行整合，深入思考以找出前后知识的联系与区别。为实现情境导入的优化，教师要加强专业技能训练与综合能力提升，在观察、模仿中不断提高情境导入的运用能力。例如，教师为使学生理解 “真正的哲学都是自己时代精神上的精华”，可以利用历史知识引导学生进行比较。在课前几分钟，让学生回顾中国的百家争鸣和近代新文化运动，以及欧洲历史上的文艺复兴、马丁·路德宗教改革、17 世纪的思想启蒙这三大思想解放运动，思考这些运动对社会产生了怎样的影响。这些思想解放运动都是在特定时代背景下产生的，都对当时社会发展起到了推动作用。通过这些历史情境的比较，学生能够理解哲学在时代发展中的地位，从而激发学习哲学的积极性，顺利完成本部分的学习任务。

　　三、借助音乐开展情境导入

　　教师可根据教学内容借助音乐开展情境导入，利用音乐开展情境导入能为学生营造轻松的氛围，有利于学生放松身心，自然地过渡到新课学习。优化音乐情境导入，教师要精心挑选导入素材，注意音乐选择的科学性与合理性，切实发挥音乐情境导入的作用。在开展“学习借鉴外来文化的有益成果”的教学时，教师可在课前精心选取不同国家具有代表性的民歌，如俄罗斯的《莫斯科郊外的晚上》、中国的《梁祝》、印度的《丽达之歌》等。教师让学生说出每首民歌所属国家，分析每个国家民歌的特点。教师引导学生认识不同国家文化的特点，文化的多样性丰富了世界文化，文化的传播使人们有更多机会了解不同文化，不同国家和地区的人们能够通过文化增进相互了解，更好地体现文化价值。

　　高中思想政治教学要高效培养学生核心素养，需在各个方面强化教学，给学生带来更好的学习体验。导入作为课堂教学的重要环节，教师应重视情境导入的应用，根据教学内容合理选择情境导入类型，在促进学生开展新知识学习的同时提高学生核心素养，为学生的成长与发展助力。