小学数学作业优化设计的实践探索

　　□何凯华

　　在“双减”政策背景下，控制作业数量与时间，避免重复性、机械性作业，显得尤为重要。学校规定，三至六年级作业完成时间不得超出 20 分钟，一、二年级不布置书面家庭作业。教师在设计作业时，需充分了解学生实际情况，站在学生角度把控作业难度与数量，精准预估作业完成时长。本文围绕如何进行多元作业设计、多元化批改作业等方面展开研究，旨在确保作业布置科学合理，切实减轻学生负担，推动数学教学质量的提升，为学生全面发展提供支持。

　　一、多元化设计作业

　　（一）趣味性作业，激发学习兴趣

　　对于低年级学生，可设计游戏作业和闯关比赛类作业。例如，在教授加减法运算时，设计“数字卡片翻翻乐”游戏作业，让学生通过翻卡片，快速说出两个数字的和或差，以此激发学生学习数学的兴趣，调动其积极性。开展口算训练，让学生自制口算卡片，分组练习，并组织“算我最棒”“神机妙算”等口算比赛，有效提升学生计算能力。在学习乘法口诀时，举办“口诀接龙大挑战”，让学生依次说出乘法口诀，若接不上则被淘汰。这种充满竞争和趣味性的活动，能让学生在玩乐中熟练掌握口诀。

　　（二）分层性作业，满足个性需求

　　以六年级学习“圆柱与圆锥”单元为例，课时练习分为 “基础巩固、能力提升、拓展延伸”三个板块。基础巩固部分，要求学生计算圆柱的表面积和体积、圆锥的体积等基础题型，巩固对公式的运用；能力提升部分，设置一些综合性题目，如已知圆柱和圆锥的体积及高的关系，求它们底面积的关系等，锻炼学生的分析和综合运用能力；拓展延伸部分，则让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如计算一个圆柱形水池的造价，需要考虑材料成本、施工费用等因素，培养学生的实践应用和创新思维能力。这一设计能让优秀生 “吃得饱”，普通生“吃得好”，学困生“吃得了”，帮助学生建立学习自信。

　　（三）实践性作业，强化知识应用

　　实践性作业是课堂教学的有效拓展与延伸。例如，二年级教学《认识图形》后，布置用七巧板拼出生活中常见物体的实践作业，让学生在操作中加深对各种图形特征的认识；教学《购物》前，安排学生在家长陪同下购物，感受元、角、分的大小，使学生充分认识到数学源于生活，将抽象知识具体化。在学习“百分数”时，让学生调查生活中的百分数，如商场的折扣、银行的利率等，并分析其含义和应用。学生通过实际调查，不仅理解了百分数的概念，还能体会到数学在生活中的广泛应用。

　　（四）自主性作业，发挥学生潜能

　　鼓励学生自主布置家庭作业，如设计数学手抄报、制作思维导图、整理题集等。五、六年级学生制作的手抄报、思维导图以及六年级学生的《我的“问题”银行》错题本等作品，充分展现了学生的自主学习能力，让学生在自主作业中各显其能。

　　二、多元化批改评价作业

　　（一）多样化批改方式

　　课内作业，教师进行面批面改，及时给予学生反馈与指导；课外作业，尝试让学生相互交流批改。在这一过程中，学生能够从他人作业中发现问题、吸取经验，从而获得成长。例如，在批改应用题作业时，学生在互批过程中，不仅能检查答案的正确性，还能学习他人的解题思路和方法，拓宽自己的思维。

　　（二）多样化评价方式

　　课内作业采用“优、良、及格、不及格”等次评价；课外作业运用符号图案和激励性语言评价。对优秀或进步学生，画上“五角星”“大拇指”，并用“数学之星，再接再厉”等语言激励；对成绩较差学生，给予肯定评语，如“有进步！请继续加油”。同时，鼓励学生在自批作业时进行个性化自我评价。

　　目前，作业优化设计虽取得一定成效，但仍存在问题。作业分层设计未能完全匹配所有学生学力；部分学生做作业的积极性和自主性有待提升；还有小部分学生作业书写马虎。针对这些问题，学校后续将进一步完善分层作业体系，根据学生实际学力动态调整分层；加强对学生学习兴趣和自主学习能力的培养，通过多样化教学手段和激励措施提高学生积极性；针对书写问题，开展专项训练和书写规范教育，引导学生养成良好书写习惯，持续优化数学作业设计，实现减负提质目标。