初中道德与法治与中华优秀传统文化融合的教学探析

　　□郑志敏

　　初中道德与法治课程作为立德树人的关键课程，承载着落实国家育人目标的重要责任。要充分发挥道德与法治课程育人价值的主阵地作用，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深、讲透、讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

　　一、道德与法治与中华优秀传统文化深度融合的必要性和可行性

　　（一）道德与法治课程目标与中华民族传统美德的传承具有一致性

　　道德与法治课程要落实五大核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。源远流长、博大精深的中华文化蕴含着以讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同为核心内容的中华传统美德。可见，实现道德与法治课程目标的过程，就是传承中华民族优秀传统文化的过程，两者具有统一性。

　　（二）教材内容具有丰富的优秀传统文化元素

　　人教版《道德与法治》教材本身就是中华优秀传统文化的文本展示，内容丰富、表现形式多样。教材中，“运用你的经验”“阅读感悟” 等栏目均涉及中华优秀传统文化元素，教材正文中的传统文化经典语句也随处可见。这为中华优秀传统文化与道德与法治课堂的深度有效融合，提供了丰富的资源与可能。

　　二、道德与法治与中华优秀传统文化深度融合的策略探究

　　（一）运用信息技术，鲜活呈现中华优秀传统文化

　　当今时代是人工智能时代，教师可借助音视频等辅助工具，将丰富的中华优秀传统文化资源生动形象地引入课堂。让学生在观看、体验中感悟中华优秀传统文化，激发学生的文化自信。在讲授第五课 “延续文化血脉” 时，笔者插入电影《长安三万里》的片段，学生看到背诵过的诗句，立刻产生共鸣，情不自禁地跟着朗读起来。中华文明的自信心、自豪感油然而生。信息技术让这份文化魅力鲜活起来，使文化自信得以绵延永续。

　　（二）结合时政热点，激活中华优秀传统文化

　　我们要将中华优秀传统文化教育与时代发展的背景和趋势相结合，引导学生既关注当下，又关注传统。只有这样，才能更好地发挥中华优秀传统文化 “立德树人” 的教化功能。“感动中国年度人物” 等人物事迹彰显了强烈的爱国主义、敬业奉献等传统美德，能给学生带来较大的思想冲击和启发。在“守望精神家园”中“美德万年长”的教学中，我选取黄旭华、张桂梅等与学生时空、生活较为贴近的人物美德事迹，为学生学习、主动传承中华文明血脉，自觉融合传统精神与现代理念，积极推动中华优秀传统文化适应现代社会打下基础。

　　（三）利用地方资源，亲近中华优秀传统文化

　　一方水土一方文化，教师要充分利用地方文化资源，让道德与法治课更“接地气”。潮汕文化是中华文化的重要组成部分，潮汕习俗文化中充满丰富的中华优秀传统文化元素。

　　在“凝聚价值追求”的教学中，笔者介绍了乔林烟花火龙这一国家级非物质文化遗产，学生听得津津有味。还有学生自告奋勇参与，绘声绘色地讲解乔林烟花火龙的情况。虽然学生没有事先准备，但这项活动已成为当地社会生活的一部分，学生并不陌生。这是学生耳濡目染、亲身参与的，他们一下子就理解了中国人民具有伟大创造精神、奋斗精神、团结精神和梦想精神。让学生认识到，原来中华优秀传统文化就在身边。

　　总之，我们要将优秀传统文化与道德与法治教学有效融合，发挥中华优秀传统文化独特的育人功能，把《道德与法治》常规课堂变成中华优秀传统文化的教学基地。让学生受到优秀传统文化的滋润和熏陶，为传承优秀传统文化奠定文化基础。