基于核心素养的初中语文跨学科教学实践初探

　　□洪绵景

　　《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出，要设立以“跨学科学习”为主题的拓展性任务群，以发展学生的核心素养。初中语文跨学科教学，指的是在语文教学过程中，将不同学科的知识、技能与方法有机融合，以此培养学生的综合素质与创新能力。语文学科堪称“百科之母”，具有极强的综合性与渗透性。通过与其他学科融合，能为学生开拓更广阔的学习空间，提供更丰富的学习资源。

　　一、初中语文跨学科教学的必要性

　　在现实生活中，诸多实际问题的解决，都需要综合运用多学科知识。传统单一学科教学模式存在较大局限性，而跨学科教学能够打破传统分科教学的壁垒，让学生从多个角度思考问题。这不仅能增强学生的学习动力，还能培养他们的综合思维能力、实践能力与创新能力。因此，开展跨学科教学，既是教育发展的大势所趋，更是推动教育进步的必然选择。

　　二、初中语文跨学科教学的实践策略

　　（一）立足单篇阅读教学，开展跨学科知识融合教学

　　跨学科教学为单篇阅读教学提供了全新的学习方法。语文教材蕴含着丰富的历史、生物、地理、美术、音乐等学科知识，教师可将不同学科知识融入同篇课文的教学中。例如，在讲授杜甫的《望岳》时，教师可先让学生了解诗歌的写作背景，以及泰山的地理位置和自然景观，认识“五岳”。接着，分析“阴阳割昏晓”这一诗句背后的地理原理，进而引导学生理解“登泰山而小天下”的深层文化内涵。这种层层深入的教学方式，将多学科知识有机整合，使零碎的知识系统化。学生不仅能避免浅层次阅读的弊端，拓宽知识面，锻炼思辨能力，陶冶人文情操，还能提升高阶思维与综合能力。

　　（二）设计大单元教学，开展跨学科知识融合主题教学

　　部编版八年级下册第一单元以 “民俗文化”为主线，编者旨在引导学生挖掘深厚的乡土民俗精神，传承民俗文化的价值，激发学生对民风民俗的兴趣与对家乡的热爱之情。结合学生学情与本土文化实际，我们将该大单元主题确定为 “参加民俗活动，争做民俗传承人”，融合初中语文与美术、地理、历史、音乐等学科知识。通过挖掘揭阳青狮、英歌舞等民俗活动，建立民俗文化资源包、撰写宣讲文章、绘制手抄报、制作宣传视频、撰写活动总结等方式，将语文学习与生活实际相结合，开展深度学习。这有助于培养学生对本土优秀传统文化的接纳与认同，激发民族自信与文化自信，增强他们传承优秀传统文化的意识。

　　（三）拓展任务活动，培养学生的实践创新意识和科学精神

　　将学习阵地延伸到课外活动，是培养学生实践能力与创新精神、提升学生核心素养的重要途径。以本人所在学校开展的 “绿美侨初”活动为例，学生根据自身兴趣和特长分成不同小组，开展知识讲座、问卷调查并撰写调查报告、进行活动宣传、种植和修剪花草树木、美化教室与绿化校园、举办手抄报比赛、收集活动图片和资料并撰写活动总结等。该活动融合初中语文与生物、地理、美术、数学、信息技术等学科知识，锻炼了学生的实践能力，培养了他们的主人翁意识与创新精神。此外，我校还开展了“书香校园，阅读人生”名著手抄报活动。学生通过阅读名著、绘制手抄报，融合语文与美术学科知识，在阅读中感受文学魅力，在绘画中提升审美情趣，实现了跨学科知识的综合运用。

　　三、构建以 “核心素养” 为导向的评价方式

　　跨学科教学需明确活动主题，突出学生的主体地位。通过创设真实情境或开展活动导入，运用任务驱动教学法，提升学生的思维能力、实践能力与核心素养。在评价过程中，教师应设计量化考评表格和动态成长档案，从多个维度评价学生在合作能力、问题解决能力、创新思维能力等方面的表现。借助这种多元化评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，给予学生积极的反馈，激励他们持续进步。

　　总之，基于核心素养的初中语文跨学科教学实践，是实现 “教育强国”宏伟目标的重要路径。教师应与时俱进，不断更新教学理念，积极探索跨学科教学的有效方法，将语文与其他学科知识深度融合，为学生创造丰富多样的学习体验，全面提升学生的核心素养，为学生的未来发展筑牢根基。