浅谈初中英语阅读教学中如何创设问题情境

　　□ 郑燕芬

　　在初中英语的教学过程中，将问题情境教学方法有效地应用到英语的阅读教学中，不仅可以促进学生的思考和逻辑能力，还可以促进他们英语语用能力的整体发展。因此，在英语阅读课上，教师要千方百计地创设问题情境，激发学生的内驱力，日积月累，让他们逐步具备较高的阅读能力，从而促进他们英语整体素质的提高。

　　一、问题情境教学法对于初中英语阅读的深远影响

　　相对于常规的教育方式，使用问题情境教学方式，可以使学生更好地投入到英语的学习氛围中，更好地掌握教师所传授的内容，并对教师发出的信息做出反应。教师要给同学营造一个良好的学习氛围，让他们在这样的氛围中进行英语的阅读，激发他们的热情，培养他们的英语素质，为他们今后的语用能力奠定坚实的基础。

　　二、将问题情境教学方法运用到初中英语阅读课堂上的方法和策略

　　（一）围绕教材内容创设问题情境，秒进学习状态

　　设置问题情境是为了更好地为教材和课堂提供帮助，教师通过设置问题情境的教学方式，可以帮助同学们理解相应材料内容，并在营造的情境氛围中增强他们的学习真实感，不仅能调动学生的情绪，激发他们对英语学习的兴趣，还能提高他们的学习效率并促进其英语阅读技能的提高。其次，教师设置的问题情境必须要与当日的教材内容相联系，不然的话，学生很难融入到相应内容学习之中，对课本上的知识也就不能很好地理解。比如，在教学《GO FOR IT》初三上册 Unit6《When was it invented》Section A 3a 的阅读课时，教师使用贴合本课主题设计的情境问题，能很好吸引学生注意力，引发学生的发现、思考，对启动学生的学习活动至关重要。

　　（二）创设有趣味性的问题情境，能激发学生们对于英语阅读的热爱

　　对英语阅读感不感兴趣，直接关系到英语阅读能力的提升。所以，教师在设置情境时，要确保所营造的情境能激发学生的好奇心，从而使其对英语阅读感兴趣，愿意去学，这样，他们就会在问题情境的指导下，更自觉地、更主动地进行阅读学习。

　　比如，在教授《Where did you go on vacation？》这一课时，我课前交代学生带上各自春游的美照，用美图秀秀制成短视频呈现在学生的眼前，其注意力瞬间被吸引，学习的热情空前高涨，顺着这情境气氛，我提出了这样的问题：Did you have a good time on spring outing？ Where did you go on spring outing？ Can you share anything interesting with us？问题一出，同学们就争先恐后地举手大胆地用英语分享春游的经历和心得，这样既能提高对英语学习的热爱，又能提高他们的阅读能力。

　　（三）利用多媒体来创设问题情境，使英语阅读变得生动直观随着我国信息科技的快速发展，各级学校的教学设备都比较完备，教师可以利用多媒体等现代化的设备为学生提供问题情境，使英语阅读内容更为形象直观地表现出来，从而使同学对英语阅读内容有更直观形象的理解。因此，教师利用学校已有的多媒体教学设备，开展问题情境创设，使同学在创设的情境中，在教师的适时引导下，自觉主动地进行沟通，并在此期间获得形象直观的英语知识和更多学习体验，同时获得相应的英语阅读学习技巧。

　　三、“创设问题情境” 教学法的反思

　　（一）问题情境必须与教学目标相匹配

　　问题情境的创设必须与本节课的教学目标相匹配，才能使学生在所创设的问题情境中达到预期的学习效果，才能使其最大程度达到英语核心素养的要求。

　　（二）问题情境必须与学情相匹配

　　课堂上所创设的问题情境若忽视了学生真实水平，或者情境背景陌生、远离实际生活，会让其无从下手。学生的个性化和多样化应该是创设问题情境的关键因素，这样才能更好地满足学生的个性化学习需求，促进多元化发展，提高学习效果和兴趣。

　　（三）问题情境必须与时机相匹配

　　创设问题情境的时机要寻找最佳点，这就要求教师要善于审时度势，抓住契机，根据课堂具体情况，缘机而变，才能使提问合情合境，水到渠成。

　　课堂实践证明，英语教师利用问题情境教学，能让学生们更容易地融入到英语的学习中，将枯燥抽象的内容变成生动直观的语言，让他们在学习英语的过程中更轻松、更愉快，更好地将所学到的知识融会贯通，化为己用。总之，问题情境教学法是一线英语教师在阅读课广泛采用的好方法之一，它的影响力日益深刻，课堂效果有目共睹。