浅析高中美术硬笔书法教学对学生人格塑造的影响

　　□ 肖碧娟

　　教育要坚持育心与育德相统一，美术硬笔书法教学是育心与育德的重要组成部分，也是中学培养高素质人才体系的重要环节之一。在常规教学中，美术教师要做好以下三个方面的工作。

　　一、开展硬笔书法赏析教学，培养学生审美意识和艺术修养

　　硬笔书法是实用性与艺术性有机结合的一门基本技能训练。汉字是中华民族独特智慧的体现，无论是软笔书法还是硬笔书法，都将实用书写赋予了技法规范和审美含义。书法集中表现了中华民族特有的审美习惯，是中国传统艺术精神核心的表现形式之一。高中美术教师可以通过硬笔书法的艺术特征赏析，熏陶培养学生的审美意识和艺术修养。

　　硬笔书法鉴赏可以拓宽学生的艺术视野，熏陶学生的高雅艺术品格。以《书为心画——中国书法》美术鉴赏课为例，课上教师可围绕多位书法大家的经典作品进行点评鉴赏，教导学生从字帖整体布局、书法笔画的结构和排布、书写态度和作品意境等方面进行鉴赏。如钱沛云先生用宽博优雅、遒劲俊美的寸头小行书创作的《硬笔行书红楼梦诗词》，该作品笔法绮丽细腻，追求高古，好看、耐看，极适合新手临模仿帖。

　　二、开启硬笔书法练写活动，塑造学生毅力和专注力

　　过往历史和实践证明，初学者要想学好书法这门独特的传统艺术，首先要从临摹名家字帖入手，在临摹中深刻感受何谓经典、何为古法，在一笔一画的复刻中深入体会古代名家崇德尚静的人文理想、豪迈奔放的个人性情、简约朴拙的风格追求。同时，临摹是一件漫长的事情，静心练帖恰好能塑造学生的毅力和专注力。

　　以高中美术选修课《硬笔楷书》为例，该课主要让学生了解 8 种硬笔楷书的基本笔画类型和变化形态。楷书的主要笔画有点、横、撇、捺、竖、钩、挑、折等，教师首先亲身示范，将硬笔楷书的笔画要点以“边说边写”的形式直观地展示出来。如长横用笔强调两头重、中间轻且略弯，一笔下去左低右高；悬针竖形似一根扎鞋底的钢针，写法是右下落笔，切入稍用力一按，随即转笔直下，力量由重到轻，速度由慢到快，最后到 3/4 处提笔出锋，力到锋端，其间提醒学生收笔不能太快，太尖细则如同鼠尾。这些基本笔法都是书法中常见且基础的部分，教师要让学生多听多练，在书写练字中细心纠正学生的错误笔法，并借“静下来写好一笔一画”等语句，有意识地培养学生的耐心和专注力。

　　三、精心挑选硬笔书法资源，注重学生创新型人格的形成

　　初期硬笔书法教学以临帖为主，这也导致了硬笔书法圈千人一面的现象，长此以往，难以涌现出一批颇有建树的书法家。因此，新的表达、新的创作迫在眉睫。教师需在后期的硬笔书法教学中融入创作阶段，让艺术成色与美学内涵渗透进学生的个性笔法中。临摹与仿写之外，要更加重视学生有个性、有特色、有风格的笔法形成，引导学生将临摹得来的知识梳理成自身的理性认知，在抽象中凝练独属于个人的规律，以此实现“个性创新”。

　　个性的形成需要建立在丰富的书法技巧和技法知识之上，因此，教师应引导学生融入新知识、尝试新表达，结合个人现实书写习惯，遵循否定之否定规律，探索独属于自己的 “硬笔书法”，以此培养学生的创新思维和创造型人格。以《多姿多彩的艺术签名》教学为例，个人艺术签名既要求笔画清楚流畅，又要别具一格。教师可让学生依据自身书写的个性追求和实际需要，融入自身的理解和认知，在可左右伸展的签名空间内，设计一款适用于多数场合的艺术签名。如有学生偏好潇洒连笔，便可遵循硬笔楷书中疏密停匀、布白相称的核心技法，采用上下排叠的方式，设计上疏下密的艺术签名。

　　综上所述，美术硬笔书法教学不仅可以培养学生的审美意识和艺术修养，还能够激发学生的创新思维和想象力，培育其良好的品德修养和正确的价值观念。书写精湛的字体，既是学生锻炼自身毅力、耐心和专注力的途径，也是学生自我成长、自我成就的过程。在实际教学中，教师应重视美术硬笔书法教学，通过合适的课程内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，以促进学生的人格塑造和全面发展。