中职英语教学中融入中国传统文化的实践与探究

　　□ 陈琼华

　　2020年版《中等职业学校英语课程标准》明确指出，中职英语课程的任务是“立德树人”，在培养学生英语沟通能力的同时，要坚定学生的文化自信。

　　然而，当前中职英语教学仍存在“重语言技能训练，轻文化内涵挖掘”“重西方文化输入、轻本土文化输出”的倾向，导致学生难以承担用英文讲好中国故事、传播中华文化的时代使命。如何将传统文化有机融入中职英语教学，实现语言学习与文化传承的结合，成为亟待研究的实践课题。本文从教材内容、教学模式、课外活动三个维度，探究中职英语教学中融入中华优秀传统文化的有效路径，对坚定学生文化自信、提高学生人文素养意义重大。

　　一、深挖教材内涵，巧妙融入文化元素

　　（一）选取文化典故

　　在中职英语教学中融入中华优秀传统文化，关键在于结合单元主题，将文化元素巧妙融入教学。以Unit 6节选课文《庖丁解牛》为例，教师以这则寓言为契合点，结合“工匠精神”主题，列举高铁焊接师李万君、文物修复师李云鹤等中国匠人，向学生诠释执着专注、精益求精的中国工匠精神，兼顾文化教育与职业教育，提升学生人文与职业素养。

　　（二）融入传统节日，促进文化传承

　　改革开放后，传统文化传承面临挑战，部分青少年对传统文化了解不深、传承意识淡薄。教师在教学中融入中国传统节日，能加深学生对传统文化的认同，推动文化传承与发展。以Unit 8 Festivals and Holidays为例，教师通过播放节日视频、讲述节日故事呈现中西方重大节日，运用对比增强学生对文化差异的认识，激励学生用英语介绍中国传统节日，助力文化传承。

　　（三）介绍文化遗产，增强文化自信

　　文化是一个国家和民族的灵魂，青少年作为国家未来的中坚力量，在教学中融入我国文化遗产，能帮助学生深入了解文化底蕴，增强文化自信。以Unit 5 Ancient Civilization为例，教师聚焦敦煌壁画、万里长城等文化遗产，引导学生用英语说出其名称，探讨中国文明对世界的贡献，让学生成为中华文化的讲述者与传播者。

　　二、精心设计教学模式

　　（一）情境教学模式：让文化“活”起来

　　讲授Unit 5 Ancient Civilization时，教师可播放敦煌壁画高清影像或运用VR技术，让学生“走进”莫高窟，用英语描述所见所感；或让学生扮演“博物馆讲解员”，用英语介绍文物，增强跨文化交流意识。

　　（二）项目式学习模式：深化文化理解

　　中职英语教材按单元主题编排，便于开展项目式学习。以Unit 8 Festivals and Holidays为例，可开展“中国传统节日”主题项目学习，教师将学生分组，每组选取一个传统节日，把节日起源、习俗等文化内容制作成宣传册或PPT并展示，既考查学生英语综合应用能力，又能深化学生对文化的理解。

　　（三）对比分析教学模式：增强文化认同感

　　以Unit 6 Food and Culture为例，教师引导学生体验不同美食，总结并对比中西方饮食文化特征：中国饮食注重本味，讲究色、香、味、形、器俱全，西方饮食更强调营养搭配和简便实用；同时启发学生思考饮食文化差异的地理、历史、宗教成因，通过理性分析增强学生文化认同感与自信。

　　三、拓展课外活动

　　课外活动是课堂的延伸和补充，能为学生提供真实的语言运用环境，推动文化与英语教学深度融合。

　　（一）建立校园“双语文化角”或“文化长廊”

　　在校园设置“双语文化角”或“文化长廊”，张贴传统文化相关的双语海报、诗词译文等，营造沉浸式文化氛围，鼓励学生课余交流，提升英语表达能力与文化素养。

　　（二）开展“用英语讲好家乡故事”研学活动

　　借助揭阳文旅热点，教师组织学生探访揭阳学宫、进贤门等景点，课前让学生搜集景点介绍资料，现场由学生轮流担任英文小导游，返校后整理图片文字，制作英文游学记或vlog，让学生深度体验用英文讲好家乡故事。

　　（三）开展双语讲解员比赛

　　教师采用“以赛促学”方式，举办职场英语比赛：旅游专业学生模拟景区或博物馆讲解员，介绍本地古迹文物；烹饪专业学生讲解传统名菜的历史与制作流程，促进英语表达与专业技能融合，提升学生综合能力。

　　四、结语

　　将中华优秀传统文化融入中职英语教学，是新时代教育改革的必然要求。教师应以教材为依托，创新教学模式、开展丰富课外活动，实现语言学习与文化传承同频共振，坚定学生文化自信，提高学生综合人文素养，推动高素质技能人才培养。