□卢旭珊

　　写作是培养人的观察、想象、思维和记忆的重要手段，写作能力是语文素养的综合体现。而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，写作成了学生望而生畏的科目，作文教学也成为语文教师的一大难题。

　　对于刚学习写作的孩子来说，不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，让学生把写作变成自己乐趣，由“要我写”变成“我要写”“我想写”。三年级作文教学应该如何起步呢？本人觉得可以从以下几点入手。

　　一、重视口语交际课

　　上好口语交际课，引导孩子们在课堂上大胆地表达自己的看法和见解，以说促写，以说引写，说写结合。说是写的前提，为了让孩子们爱说、会说、敢说、有话说，我经常在课堂上围绕孩子们常见或者经历过的某一主题开口说一说。例如引导孩子们说一说在海边看到的景色：天空什么样子的？海面上有什么？在海中游泳感受如何？玩累了在沙滩上做什么……之后，再引导孩子们按一定的顺序写下来，这样一来孩子们就不会不知从何下笔了。

　　二、重视语言小片段的训练

　　三年级的孩子受阅读量、词汇量的影响，长篇大论难度大，也不实际。在教学过程，我经常结合课文或者生活实际布置一些小片段让孩子们说一说、写一写。例如在教学《大青树下的小学》这一课，我就布置同学们用“有的……有的……还有的……”句式，用几句话写一写课间十分钟同学们玩耍的场景。在学了《秋天的雨》一文之后，我又让孩子们观察秋天的田野、秋天的花坛，引导他们抓住一处景物用一段话写下来……聚沙成塔、积少成多，我希望孩子们勤动笔、爱动笔、易于动笔，把自己做过的、看到的、听到的、想到的记下来，哪怕只有几句话。

　　三、重视阅读和词句的积累

　　阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作基础越雄厚。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。因此，我经常布置孩子们看他们喜闻乐见的童话故事、寓言等书籍，要求他们每人准备一个词语采集本，把每天课内课外看到、听到的好词好句，名人警句、诗文都抄在本子上积累下来，闲暇时看一看、读一读、背一背，并定期检查，以此来增加孩子们的词汇量，提高语言储备量，让孩子们有话可说、有话可写。

　　四、重视观察记录能力的培养

　　观察是人们认识事物的第一步。对三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，他们只有亲身去接触、去经历，仔细去观察事物，才能获得真实、深刻的体会，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。因此，我有时让大家把“小宠物”带来学校让同学们看看，引导孩子们有序地观察小动物的外形特征，了解其生活习性并及时用一段话记录下来；有时会让学生带上自己最喜欢吃的水果，让学生观察了解水果的外形、颜色，并现场品尝水果的味道……通过一系列直观形象的事物培养学生细致观察、有序观察、及时撰写观察结果的好习惯，激发学生的观察兴趣，丰富学生的作文素材。

　　五、例文引路、提高兴趣

　　儿童作文需要经历一个由扶到放的过程。虽然孩子们的口头表达能力已经有了相当的进展，但是若要他们用准确的书面语言来表达自己的意思，还是有些困难。为此在教学的过程中，我为孩子们准备了一些有代表性的“例文”，这些“例文”来自学生，我会找出孩子们写的篇幅适中、格调清新的文章作为“例文”投放出来让孩子们借鉴，说说文章哪些方面写得比较好，语句是否通顺，详略是否得当，能否再进行修改……这些与自己关系密切的“例文”孩子们读起来倍感亲切，更能从中获得启示，从而提高作文的兴趣。

　　总而言之，作为小学语文教师，我们应当高度重视三年级起步作文的教学，当好小学生习作的引路人。相信在老师们的用心教学之下，三年级小学生一定能体会到写作的乐趣，喜欢作文，爱上作文。