美国《国家科学院学报》最近发表的一篇文章发现，全球语言发展有几大预测因素。

　　研究婴幼儿如何从周围世界学习语言的心理学副教授埃利卡·贝格尔松和共同第一作者、法国巴黎文理研究大学的亚历杭德里娜·克里斯蒂亚发现，年龄、早产或阅读障碍等临床因素以及儿童从周围世界获得的语言量是语言习得的三个重要决定因素。

　　与以往的研究不同，专家没有发现与性别、多语言能力或社会经济地位有关的影响。

　　迄今为止，科学界一直认为，语言的爆发期出现在18个月左右。然而，贝格尔松及其同事发现，在幼儿一岁生日前后、也就是说出第一批真正的词汇前后，其语言理解能力也有了类似的质的提高。她说：“就好像一岁左右的孩子从勉强理解语言的机制突然变成真正的交流对象。”

　　在这项研究中，他们分析了大量2个月至48个月大的幼儿样本。耗时一天的录音记录了来自12个国家、说43种语言的1001名儿童的咿呀学语声。

　　在接受媒体采访时，阿根廷儿科学会的儿科医生安赫拉·纳卡布认为，“儿童的语言习得是一个复杂的过程，而且因人而异”。

　　她认为，“影响一些儿童比其他儿童更早开口说话的因素是多方面的”。她列举了一些常见的原因：个人因素：有些儿童拥有的遗传性因素，使他们更有可能更早地发展语言技能。

　　家庭和社会环境：儿童在家庭和社会环境中获得的语言互动的质量和数量起着至关重要的作用。在语言丰富的环境中，有人跟儿童说话、为他们朗读并给予积极的激励，他们的语言技能往往会发展得更快。

　　教养方式：教养方式也会影响语言的习得。例如，养育者鼓励交流并积极回应孩子的发声和手势，有助于孩子的语言发展。更多地与他们交谈、为他们描述正在发生的事情、读简单的故事并重复给他们听、唱简单易学的歌曲等，孩子就更容易通过模仿、重复、亲昵互动以及养育者在联系和互动中投入的情感来学习。

　　早期刺激：接受早期刺激（如互动游戏和促进语言发展的活动）的儿童往往能更快地发展语言技能。

　　认知和运动发展：认知和运动发展也与语言习得有关。随着认知和运动技能（如手眼协调和记忆能力）的发展，儿童可以开始更有效地进行交流。

　　接触多种语言：从小接触多种语言的儿童可能会表现出不同的语言发展模式，通常会表现出多语言技能。

　　个体发展：每个孩子都是独一无二的，语言发展也千差万别。有些儿童在早期阶段可能更注重身体或认知能力的发展，而语言技能则在后期迅速增长。

　　布宜诺斯艾利斯大学临床医院语言与交流科的报告显示，因语言或交流障碍而就诊的低龄儿童越来越多。

　　该医院语言与交流科的协调员帕特丽夏·比利亚尔瓦指出：“在会诊中，我们发现孩子们在看、指、问等方面的沟通和交流能力较差……在某些情况下，这可能是由于他们过早地接触了电子屏幕，无论是智能手机还是电视机，他们在屏幕前一待就是数小时，而不是玩耍或与家人互动。”

　　纳卡布同意她的观点，并指出，“近年来，有关儿童语言障碍的咨询量显著增加，滥用技术设备是另一个需要考虑的因素，因为对于发育中的儿童来说，这些电子设备并不是有效的对话者，它们促进了即时性文化，挤占了交谈和倾听、对话、互动和游戏的时间和空间”。

　　纳卡布认为，“重要的是要记住，语言习得的差异是正常的，每个孩子都会按照自己的节奏发展。但是，如果家长对孩子的语言发展有重大疑虑，最好咨询儿科医生或语言治疗师等专业医疗人员，以获得正确指导和评估”。刘丽菲