□陈俏贝

　　《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》明确提出“教师应主动适应信息社会背景下英语教学理念、教学方式与学习方式的变革，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学”。现代信息技术为教学提供了多模态手段，拓宽了学习平台和空间，提供了丰富的资源和语言学习的机会。中职英语词汇是学生发展听、说、读、写等语言技能的基础。在中职英语词汇教学中运用多媒体和网络资源，能够从主题情景、学习手段、学习内容、资源渠道等维度促进信息技术与词汇教学的深度融合，优化中职英语词汇教学效果，提高中职生自主学习词汇的能力，从而促进学生在听力、口语、阅读和写作等方面能力的发展。

　　一、中职英语词汇教学现状

　　当前，中职学生英语基础普遍较为薄弱，词汇学习动力不足，词汇深度不够、缺乏学习策略、自主学习能力较低。传统的词汇教学，课堂学习过程枯燥乏味，学生被动学习，不利于激发学生的学习热情和培养自主学习能力。

　　二、信息技术在中职英语词汇教学中的应用策略

　　（一）运用多媒体和网络资源诊断词汇学习情况。

　　中职学生词汇学习存在很大困难，这是提升中职英语教学水平的难点之一；传统的词汇课堂，往往忽视对学生学情的诊断，导致实际教学效果较差。运用在线工具，可以高效精准判断学生的词汇学习情况。例如为调查中职学生词汇学习方面存在的问题，教师可以围绕“词汇学习态度”“词汇学习动机”“词汇学习能力”等方面通过问卷星制作调查问卷，在开展词汇教学之前通过班级微信群下发问卷，学生通过手机和电脑端完成。教师也可以通过问卷星，制作在线词汇测试，考查学生对词汇的掌握和应用情况。通过技术手段，收集分析数据，研究中职学生词汇学习问题，充分考虑学生的实际水平，为词汇教学的开展提供科学的依据。

　　（二）运用多媒体和网络资源优化词汇教学内容。

　　1.制作多模态词汇视频。

　　中职学生学习英语普遍存在“见词不会读”“发音不准”“不敢开口读英语”等问题，教师可通过制作多模态词汇提供帮助。多模态词汇制作，是指借助网络上的图形、图片、外教音频、动画、影视片段、文字等多种模态集成为一体的词汇视频。多模态词汇视频信息容量大，趣味性强，可以充分调动学生多感官参与词汇学习，激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作与教材配套的多模态视频，发布在公众号或者微信班群鼓励学生模仿朗读，以此来改善发音、提高口语、重塑学习信心。

　　2.建立词汇微课资源。

　　中职英语词汇教学课堂时间较少，部分学习能力较弱的学生，在较短时间内无法充分理解课堂上词汇教学内容。教师可通过制作词汇微课，便于学生随时随地反复学习。学生对微课内容不理解，也可以在线提问，教师在线答疑，在互动中获取词汇知识，实现“移动式学习”。

　　3.制作词汇课堂游戏词汇。

　　游戏可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松活泼的氛围中参与课堂，在游戏互动中加深对知识的理解、记忆和应用。教师可以通过PPT或希沃白板制作词汇游戏，充分调动学生学习词汇的主动性和参与性，同时在游戏中检测学生对词汇的掌握情况。

　　（三）运用多媒体和网络资源引导学生进行创新展示活动。

　　中职学生思维活跃、创造能力较强。鼓励学生根据所学词汇知识，创造性使用多媒体设计、合作制作新颖的PPT、美篇、短视频、电子海报等多媒体产品分享到线上。通过各种线上的词汇展示活动，为学生提供更多的语言实践机会，加强学生对词汇的输出能力和综合运用能力，进一步激发学生的学习积极性。

　　多媒体和网络资源为中职英语词汇课堂提供了新的视角和途径。在中职英语词汇教学中运用多媒体和网络资源，能够促进信息技术和词汇教学的深度融合，营造交互式的学习环境，增加有限时间内的授课量，提高课堂效率。