□邱树虹

　　数学运算素养是中小学数学教育的重要目标之一，它不仅包括基本的计算能力，还涵盖了对运算对象、运算规则的理解和运用，以及选择合理运算方法解决问题的能力。在当前的教育环境下，小组合作探究作为一种创新的教学方法，为培养学生的数学运算素养提供了新的途径。本文旨在探讨小组合作探究在中小学数学运算素养培养中的应用。通过分析小组合作探究的优势，结合中小学数学运算教学的特点，提出了具体的实施策略和方法。同时，通过实际案例展示了小组合作探究对学生数学运算素养提升的效果，并对实施过程中可能遇到的问题进行了讨论和思考。

　　一、小组合作探究的优势

　　（一）激发学习兴趣。小组合作探究能够营造积极活跃的学习氛围，让学生在相互交流和合作中感受到数学运算的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

　　（二）促进思维发展。学生在小组中可以分享不同的思路和方法，相互启发，拓宽思维视野，有助于培养创新思维和逻辑推理能力。

　　（三）提高问题解决能力。通过共同解决复杂的数学运算问题，学生能够学会分析问题、制定策略和协作执行，从而提高问题解决的能力。

　　（四）培养合作精神。小组合作需要学生相互倾听、尊重和支持，有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

　　二、小组合作探究在中小学数学运算教学中的实施策略

　　（一）合理分组。根据学生的数学基础、性格特点和学习能力进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以实现优势互补。

　　（二）设计探究任务。任务应具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的探究欲望，同时要与数学运算的重点和难点紧密结合。

　　（三）引导合作交流。教师要在小组合作探究过程中进行巡视和指导，鼓励学生积极表达自己的观点，引导他们进行有效的交流和讨论。

　　（四）及时评价与反馈。对小组的探究成果进行及时评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，为学生提供改进的方向。

　　三、实际案例分析

　　以 “小数乘法运算” 为例，教师设计了这样一个探究任务：“为学校运动会准备饮料，每瓶饮料 1.5 元，需要购买 25 瓶，计算所需的费用。” 学生分组后，开始讨论计算方法。有的小组采用直接相乘的方法，有的小组则先将小数转化为整数进行计算。在交流过程中，学生们不仅掌握了多种计算方法，还对小数乘法的运算规则有了更深入的理解。

　　四、实施过程中可能遇到的问题及解决方法（一）个别学生参与度不高。可能是由于性格内向或基础薄弱。教师可以通过鼓励、引导和个别辅导等方式，帮助这些学生融入小组活动。

　　（二）小组合作出现分歧。这是正常现象，教师要引导学生学会倾听和尊重他人的意见，通过理性的讨论达成共识。

　　（三）时间把控困难。教师需要在课前充分准备，预估探究活动所需的时间，并在过程中灵活调整，确保教学进度。

　　小组合作探究作为一种有效的教学方法，在中小学数学运算素养培养中具有显著的优势。通过合理的组织和引导，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学运算能力和综合素养。在未来的教学实践中，我们应进一步探索和完善小组合作探究的模式，为学生的数学学习和发展创造更有利的条件。