□王洁绵

　　作文教学是小学语文教学中的重中之重。让学生在写作上有样可学，轻松习作，品尝到成功的喜悦，从而喜欢作文。今年的高考作文“本手、俗手、妙手”这个题材影响非凡，作为小学语文老师的我更觉得“本手”这个基础的重要性。小学的作文教学就是打基础。语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学是小学语文教学中的重中之重。我在多年的小学作文教学实践和探索中，认为小学作文教学应该注重培养学生的作文兴趣，努力做到让学生变“要我写”为“我要写”上升到“愉快写”。

　　一、在课文教学中注重写作方法的剖析

　　我们现行的语文部编版教科书的单元导语中都有写作方法和要求。我在上课时总会引导学生去阅读理解，老师做重点的指导与分析，让学生在写作上有样可学，降低难度。如四年级的：我学会了______ ，我会结合本单元要完成的习作要求引导学生寻找素材，选择办法，甚至把我的“下水文”脱口而出。学生心里有底、有技可施，对作文也就不觉得难了。语言学习研究表明：儿童语言学习的基本途径之一是模仿。“下水文”恰好为学生提供了最适宜模仿的直接的现实范例。满足学生“模仿”这一心理需要，让学生觉得“老师行，我也能行”，从而激发写作的热情，勾起文思。再说，我会把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，增进师生感情；教师“下水”丰富的词汇、精彩的篇章、生动的朗诵更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，从而喜欢作文。

　　二、用小作文作为铺垫，培养写作兴趣

　　小作文可在“精小”和“神速”两方面下功夫。小作文的选题比较灵活，有时是一段连续动作的语段，有时是课文的一段仿写，有时是读后感，有时是对一个人或一件事的评价。主要让学生有话可说，觉得写作是触手可及的事。再者就在速度上提要求，在现场规定的时间内完成。让他们在短时间内就完成任务，不成为负担。评价时注重学生的闪光点及时表扬，在班里宣读作品，重点倾斜中下层生，消除他们习作难、恐惧习作心理，为大作文铺垫。盖茨说得好：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。所以要让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈的表达愿望，教师就要善于捕捉学生习作中的闪光点，给予肯定、赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣，从而增强写作兴趣。

　　三、引导学生寻找生活中的真实素材，鼓励写真人与事，勇敢写出自己的想法

　　诺贝尔文学奖得主莫言老先生说过：开阔孩子视野，扩大孩子的知识面，让孩子多了解社会常识，只有这样孩子才能有话可写，这就是为“我手写我心”打基础。启发孩子毫无保留地表达内心的感受和当下的想法。我时常引导学生捕捉生活中的真实素材，特别生活学校里的事：如，同学得奖了；同学进步了；他受批评了等等。这些我们有共同经历，更能引导他们把事情讲得有条理，正确看到事情及问题，容易讲出自己的想法。再者让他们观察家里人，邻居等等。从熟悉到陌生，循序渐进。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分。我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。” 他深刻揭示了作文与生活的密切关系：生活是作文的源泉。

　　四、分层次布置完成，轻松习作

　　作文的酝酿贯穿整单元的教学。首先在学完课文时就要求学生在头脑里构思作文要写的对象，要表达的思想感情，先确立下来。紧跟着找来优秀例文来阅读。接着在作文课上引导学生写出自己的作文提纲。再者根据提纲，选取平时积累的好词佳句，结合适当的手法把作文写完整。这样切割成小碎片，学生完成起来就没有负担，乐意去做。

　　综上所述，在作文教学实践中，只有使学生乐写，有话可写，方才能善写。要全面提高学生的作文水平，既要注重培养学生的写作兴趣，又要引导学生获得写作材料，还要重视培养作文能力。三者相互联系，相互促进，缺一不可。