□李卓旭

　　星期一做完仪容仪表检查，完成了顽固分子疏导，今天早早就见到了刺眼的“蘑菇头”。他顶着那飘逸的蘑菇，跟同学有说有笑，浑然不顾迎面走过的我，我顿时火冒三丈，“小军，你过来！”他的笑容在听到我的声音那一刻瞬间凝固，取而代之的是一脸嫌弃，绷着脸。

　　“你知道什么事吗？”我语气生硬地问。

　　“嗯！”周围人齐刷刷地看向他，他涨红着脸。

　　“你先把雨伞放起来，然后跟我到办公室去。”

　　他也不回应，气汹汹地走向教室，在全班同学的面前狠狠地把雨伞砸向窗台。“当！”一阵沉闷的巨响使雨伞重重倒在地上。看到雨伞横躺在走廊上，他立马接起来再次用力挂在了窗台上，“当”又是一声巨响。然后头也不回地向我走来。

　　此时我的脸已经全黑了，我强忍着怒火，看着他一步步向我靠近，我的脑子里模拟出了一千种处理场景，感觉冲突不可避免。就在他离我三步远的地方，我尽最大努力克制住了自己的怒火。他在我面前站住，歪着头，紧握着双拳。我快速扫了一眼雨伞，一个想法突然冒了出来。这时候我们都需要冷静一会。

　　“你过去，雨伞没有错，把雨伞重新放好！”我淡淡地说。

　　他疑惑地走了回去，拿起雨伞，看了看我，这次选择了轻轻地挂好。然后慢慢地走向我，这一次没有紧握拳头了，脸上也舒展开了。我们一起来到办公室，我给他弄了一张椅子，我们相对而坐。

　　“你先谈谈你的想法。”我淡淡地说了一句。

　　“没想法。”他低声说。

　　看来他准备选择沉默战术，我就展开引导式交谈。“就说说雨伞的事情。”他看了看我，见我没有黑着脸，就说：“我不该摔雨伞，影响其他同学学习了。”“还有呢？”我觉得这个理解还不够，于是继续引导。他又沉默了。

　　“想想这件事对于你和我的影响。”我继续发问。“对你？对我？”他想了想，低声说：“对你不尊重。”

　　“想想看，同学们会怎么看你。”

　　“会觉得我好笑吧。知道我一定要倒霉了。”他抬起头若有所思地回答。

　　“我也这么觉得，刚刚你摔雨伞那会，我是想了一千种方法处理你。”我笑了笑说。他突然又涨红了脸，低声说：“老师，你看着办吧，我都认。”

　　“不要总是我说，事实证明我说的你都不是很重视。”说着我指着他的头发说。

　　“老师，不是的，昨晚父母回家很晚没能跟他们拿钱，没钱所以无法理头发，不是故意不理头发的。早上已经跟我妈拿了钱，准备中午去理发了，不信你可以打电话问我妈。早上看到你绷着脸看我……我不知道为什么就冲动地甩了雨伞，我也不知道自己为什么就这么冲动。”他委屈地说。

　　“哦！你早上直接跟我说不就好了，你就觉得我这么不通情达理？”效果已经达到，我的心情也放松了。

　　“不知道，不过你平时都很凶，大家都挺怕你的。”他继续低声说道。

　　说实话，当听到他这句话的时候，忽然意识到自己开展教育的思维盲区，我开始反思自己平时的教育方式，好像经常都是从自己的角度出发，有时候在处理学生问题的时候过于严格且不讲情面，经此一事，我以后要更加注重教育的方法方式，从多角度审视，避免陷入思维盲区。

　　“按你这一说，问题出在我身上咯？”我故意说。“不是！不是！问题还是在我，我剪了违规的发型，而且还摔雨伞，影响同学们上课，不尊重老师的教导。”他连忙解释。

　　“今天的事情，看来你的认识还是很深刻的，你说说看，这件事怎么处理好？”“……”他沉默了一会，抬起头想了想，“我写个检讨书……打扫公共卫生区一个星期？”他狐疑地看着我。

　　我这会要开始借力打力了：“你能说说为什么要写检讨，检讨啥？打扫公共卫生又是为什么？意义何在？还有一件事你是不是忘了？”

　　“我没按要求理发还摔雨伞冲撞老师，这个影响不好，得检讨！打扫公共卫生区是因为我的行为影响到同学们的学习，我该为班集体做点事，弥补这件事的影响。”他认真地说，“对了，还有就是今天中午把头发理好。”

　　我满意地点点头，让他回班级准备上课。他走到办公室门口，突然往回走，对着我说：“老师，对不起。”说完就准备走。我把他叫住，“我接受你的道歉。不过，你还欠雨伞一个对不起。”“雨伞？”他疑惑地看着我。

　　“是的，雨伞，”我也不卖关子，继续说：“雨伞是你父母买给你的，他代表的是家庭对你的期望，你把它重重地摔了，摔坏的不仅是雨伞，更是辜负了家长的关心。”他低下头，想着什么，然后点点头就走了。看着他的背影，那个蘑菇头好像也不那么刺眼了。

　　通过这件事后，我深深地反思自己一直以来的教育实践。每一次教育活动，受到启发的不仅仅是学生，老师的收获也不会少。我坚信，教育是相互的，师生共同成长才是教育该有的样子。

　　（作者系揭西县钱坑中学教师）