□黄妙婷

　　现阶段，幼儿园自主游戏的重要性得到广泛认可和接受。 在自主游戏中，幼儿自主选择游戏内容、材料和伙伴，在与材料和同伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验，促进主体意识与创造意识的发展。

　　3~ 6 岁是幼儿道德观念形成的萌芽阶段，是幼儿身心健康发展的关键时期，也是培养幼儿文明礼仪习惯的黄金时期。处于这个阶段的幼儿，由于自身的自控能力和理解能力较差，非常容易被外界环境所影响，必须加强对幼儿礼仪素养的培养，使其养成良好的礼仪习惯。

　　自主游戏给予孩子充分的自主权和选择权，但同时也给孩子提出了更高的礼仪习惯的要求。

　　一、在自主游戏中融入礼仪教育的必要性

　　在自主游戏中，幼儿自觉地遵守礼仪规范，并按照礼仪要求完成同伴合作对话、材料探究任务，不仅可以帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，在帮助幼儿思想道德和良好个性的发展、社会性交往水平的提高等方面也有着显著的作用。因此，教师在自主游戏中，通过创设游戏环境加强礼仪教育，通过引导幼儿和谐互动渗透文明礼仪，通过开展游戏评价规范交往礼仪，潜移默化地培养幼儿的文明素养。

　　二、自主游戏中幼儿存在的礼仪问题

　　（一）没有养成良好的收拾习惯。自主游戏要求提供丰富多样的操作材料，幼儿可以自由走动和自主选择材料，教师在游戏过程中也不过多地进行干预。这就导致每次游戏结束后，教室内外一片混乱，各种材料散落满地，有些幼儿收拾的时候也是“随心所欲”，乱摆乱放；有些幼儿则继续玩耍，不帮忙收拾；更甚至有个别幼儿，趁大家在收拾的时候趁机搞破坏，乱丢乱推。

　　（二）缺乏分享意识，争抢不休。现在的幼儿大多自我意识比较强，加上缺乏信任感和社交技能，不愿意与其他人分享玩具，所以“争抢玩具”这个现象每天都在幼儿园中上演。对于看中的玩具，有些小朋友不管是否其他小朋友先拿到，总是从别人手里去争抢，从争抢玩具变成“互掐打架”。

　　（三）在游戏过程中出现破坏性行为。 幼儿在自主游戏过程中，或因认知有限，或好奇心的驱动、自主意识的萌芽，或任性、爱发脾气等原因，经常会做出破坏性的行为。有的幼儿会故意去推掉别人用材料构建的“劳动成果”；班里的图书和拼图缺页少片，有些新玩具和新材料被小朋友拆解破坏；幼儿不爱护各种材料，拿起材料用力乱扔乱敲。

　　因此，在自主游戏中对幼儿实施礼仪教育，在游戏过程中加强礼仪教育的渗透显得尤为重要。

　　三、如何在自主游戏中有效实施礼仪教育

　　（一）利用提示标识，创设礼仪教育环境。创设良好的礼仪教育环境是实施礼仪教育的重要途径。利用一些图文并茂的小标识让礼仪教育渗透在游戏过程中。将材料的摆放位置用图片标识出来，幼儿就能知道材料的正确摆放位置，把材料分类归放。在图书摆放处贴上图文并茂的小标识，提醒幼儿爱护图书。通过小标识，还可以让幼儿知道一些材料的正确使用方法。

　　（二）加强礼仪引导，解决矛盾冲突。幼儿在游戏中经常会发生冲突，当他们互不妥协或矛盾激化时，教师就要在不影响幼儿自主决定的基础上介入。当教师介入时，不是以责问的形式去解决问题，通过道理讲解、问题分析等多种方式来给予幼儿合理引导，促使他们运用在生活和游戏中习得的礼仪规则解决问题和冲突，让幼儿在实践体验中学习交往礼仪行为。

　　（三）注重评价交流，拓展礼仪经验。针对幼儿在游戏中出现的规则遵守、合作交往、矛盾冲突等问题，教师可以及时组织幼儿进行交流和讨论。教师引导幼儿描述事情经过，反思自己的行为，引导其他幼儿进行分析与讨论。通过集体评价的方法，让幼儿获得发展和提升的机会后，通过情景再现引导幼儿细心观察他人交往的情况。

　　幼儿良好礼仪习惯的形成是一个长期的过程。而自主游戏作为幼儿园教育中的一种重要形式，能够满足幼儿身心发展的特点，在促进幼儿各项能力发展上具有重要作用。教师要在自主游戏中融入对幼儿的礼仪教育，让幼儿更好地适应社会环境，健康成长，全面发展。