□黄凤珠

　　非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。保护好、传承好、利用好非物质文化遗产，对于延续历史文脉、坚定文化自信、推动文明交流互鉴、建设社会主义文化强国具有重要意义。

　　学校是中华优秀传统文化传承发展的重要阵地。2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的实施意见》明确提出：“将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终，构建非物质文化遗产课程体系和教材体系”“在中小学开设非物质文化遗产特色课程”。

　　美育是培养学生审美观念、创新思维和人文素养的重要途径，是传承中华文明的重要方式。探究地方非遗融入高中美术教育的实践路径，有着重要的现实意义。笔者认为，渗透性融入、主题式融入、活动式融入的有机结合，是地方非遗融入高中美术教育的有效路径。

　　一、渗透式融入，为美术鉴赏课植入地方非遗文化

　　渗透式融入就是立足现有统编教材，对彰显地方特色、适合美术教学的地方非遗资源进行发掘，统筹考虑、有机渗透，为美术鉴赏课植入地方非遗文化，使地方非遗教学内容成为统编教材的有机拓展。这需要教师选好非遗项目、创新教学方法，巧妙进行融入。

　　选好非遗项目。要结合课程标准要求，立足学生全面发展的需求，结合地方文化传承的需要，从当地非遗宝库中选取合适项目。如笔者选取当地非遗中的木雕、嵌瓷、翡翠玉雕、剪纸、彩画、风筝等合适项目作为融入重点，以灵活多样的教学方式融入美术鉴赏课，为课堂引入乡土气息，受到学生的欢迎。

　　创新教学方法。要对选取非遗项目如何融入统编教材进行系统考虑，对教学过程中融入的契合点进行精心设计，合理增加学生感兴趣的内容，多形式创设教学情景。同时，要倡导 “自主、合作、探究”学习方式。如笔者指导各班学生以小组为单位，围绕某个非遗项目，利用当地博物馆、文化馆的资源和网络资源，积极寻访非遗代表性传承人，把自主探究和合作交流结合起来，在课堂上分享学习成果。这一学习方式充分调动学生自主学习的积极性，也培养学生的团队合作精神、问题解决能力。

　　二、主题式融入，探索跨学科融合美育新路径

　　主题式融入可以充分发挥美术学科优势，开发非遗特色课程，并以此为基础实现非遗资源开发的跨学科融合。这有利于探索跨学科融合美育新路径。

　　非遗特色课程的开发，需要非遗代表性传承人的深度参与。近年来，已有一些学校通过“非遗传承人+在校教师”的成功实践，实现“非遗进校园”向“非遗在校园”升级。得益于学校对传统文化教育的重视，作为中学美术教师和地方剪纸代表性传承人，笔者积极发挥自身优势，主编了地方剪纸校本教材，并成立剪纸工作室，主持开发剪纸校本课程，融入学校艺术教育课程，实现普及式的剪纸教学。在此基础上，常态化主持剪纸兴趣班，每周组织兴趣班学生开展剪纸传习活动，平时则以剪纸工作室作为剪纸研习基地，让剪纸在校园开出美丽的“传承之花”。

　　非遗特色课程深度融入学校教育，在增强学生文化自信的同时，可以激发学生参与地方非遗传承创新的积极性和创造性，非遗美育跨学科融合探索也就“水到渠成”。如通过美术学科与信息技术学科的跨学科融合，学校剪纸兴趣班与学校社团科创社合作，让现代AI 技术与传统剪纸相结合，用现代科技助力剪纸传承创新，收获满满的幸福感。

　　三、活动式融入，把非遗之美融入校园文化建设

　　“见人见物见生活”是非遗保护工作的一个重要理念。让非遗扎根校园，需要遵循非遗传承的基本规律和人才成长规律，多样化组织非遗实践活动，让非遗之美融入校园文化建设。

　　校园文化是师生的心灵家园。把非遗之美融入校园文化建设，可以增强校园文化的育人功能。如笔者所在学校以创作、展示、体验等多样化的非遗实践活动，让剪纸之美融入校园文化建设：校庆时组织的剪纸表演、师生剪纸展，成为许多校友必看的“节目”；校园开放日，对外开放的剪纸工作室，成为学生家长沉浸式体验剪纸魅力的乐园；师生创作的剪纸装点学校文化长廊，成为一道亮丽的风景；师生共同设计的多套学校剪纸纪念品，让剪纸以文创形式走进生活。除此之外，师生还一起创作剪纸作品参加省市比赛、地方 “送温暖”活动、学校对外文化交流活动，让剪纸不仅在校园得以活态传承，而且融入社会生活传递真善美。

　　四、结语

　　综上所述，通过渗透性融入、主题式融入、活动式融入的有机结合，让地方非遗融入高中美术教育，不仅有利于传承发展地方非遗，而且有利于增强学生文化自信、促进学校特色发展。新时代新征程上，高中美术教师要顺应时代需求践行教育家精神，充分认识地方非遗融入高中美术教育的重要意义，与时俱进更新教育观念，积极主动学习传统文化，坚持守正创新、教学相长，坚持以美育人、以文化人，更好担负起新时代新的文化使命。