□罗 豪

　　篮球运动属于一项集体能、技巧以及团队协作为一体的体育项目，深受学生的欢迎。然而，传统的篮球教学模式多注重技能的训练与传授，极易忽视学生在实际比赛当中的应用能力以及团队协作的培养，且此教学模式还存在理论与实践脱节、缺乏竞赛体验等问题，导致难以充分激发学生的学习潜能与学习兴趣。近年来，“学练赛评”一体化的教学模式逐渐在教育领域出现，此策略强调在学生的学习过程中展开主动参与和实践操作，有望实现对学生篮球技能水平以及体育核心素养的全面提升。本文将深入探究学练赛评一体化视域下的篮球教学模式。

　　一、优化篮球课堂教学内容

　　教师在篮球课堂的教学过程中，需要结合学生的年龄、技能水平以及学习阶段等，进一步确定篮球教学的具体目标，包含知识与技能目标（传球、运球以及投球等基本技术的掌握）、过程与方法目标（如何通过比赛以提高战术运用能力）。同时要将篮球教学内容展开层次化设计，按由易到难、由简至繁的顺序展开分层设计，例如在学习运球的过程中，可先从原地运球开始，之后再逐渐过渡到行进间运球，最后再进行运球突破复杂性的动作。此外还要依据比赛的实际需求来对教学内容展开动态化的调整，如在比赛当中若发现学生存在防守漏洞，教师则需要及时增加防守技巧的内容，如防守位置选择、抢断技巧等，通过针对性的训练，来帮助学生进一步提高防守能力。

　　二、多样化组织教学方法与策略

　　首先教师可以通过清晰的讲解以及规范化的示范，来帮助学生进一步理解篮球的技术动作要领以及战术要点，也可以通过创设比赛情境，来让学生在模拟比赛当中去学习与运用篮球技术，例如可以通过组织小型的比赛以及对抗赛，来让学生在实战当中去进一步提高技能水平，或者教师也可以设计与篮球相关的游戏，例如“投篮比赛”“运球接力”等，从而有效激发学生的学习兴趣。其次可展开分组合作与竞争，通过将学生划分为多个小组展开练习，来促进学生之间的合作与交流，例如在展开传球的练习过程中，小组成员则需要相互配合，以便于完成多种传球方式的练习。此外也可以赛促学，通过定期组织班级内部比赛、年级联赛或校际友谊赛，旨在为学生提供不同层次的竞赛体验，以保证不同水平的学生需求，例如在班级内部比赛当中则可以设置“阵地争夺战”等比赛项目，以有效激发学生的参与热情，让其在轻松愉快的氛围当中体验篮球比赛的魅力。

　　三、全面评价以促进发展

　　教师应当建立多元化评价体系，从技能、战术、体能以及心理素质等维度展开评价，全面反映学生的学习成果，防止因单一评价标准而忽视学生其他层面的优秀表现。同时还需注重个体差异，针对不同水平的学生则采用不同的评价标准，及时关注进步幅度以及努力程度。此外还需及时反馈与激励，指出学生的优点与不足，并且提出具体的改进建议，例如教师可以设置“最佳进步奖”“最佳团队协作奖”等，表彰在学习过程中表现突出的学生，进一步激发学生的积极性与竞争意识。另外，还需注重过程性和终结性评价相结合的形式，其中过程性评价贯穿于教学的全过程当中，以关注学生在学习过程中的表现以及进步情况，例如教师在每节课之后对学生的表现作出简要评价，并且对学生的成长轨迹予以记录；在教学单元结束之后对学生的整体学习成果展开总结性评价，例如通过期末测试以及比赛成绩等多种方式，以全面性评估学生的学习效果。

　　综上所述，在篮球教学中展开学练赛评一体视域下的教学模式，注重将知识学习、技能训练、竞赛实践以及评价反馈四个环节紧密结合，形成一个循环且连续的过程，可有效提升教学质量与效果。该模式符合学生认知特点与身心发展规律，值得推广应用，助力培养全面发展的高素质人才，适应学生个体成长的发展需求。