□ 黄晓玲

　　初中英语写作包含了语言组合、结构构思和词汇运用等多种英语实践能力的综合运用，因此写作在初中英语中的地位是毋庸置疑的。英语写作是学生将学到的英语知识进行输出的过程，信息的有效输入对英语写作的质量具有决定性作用。而背诵是语言类教学中比较常见的方法，通过指导背诵策略可以有效帮助学生积累一定的英语素材知识。

　　在初中英语写作教学中，教师更多关注英语语法和写作技巧的学习，缺乏对英语背诵的重视，有些学生常常背得慢、忘得快、记不准。其实他们的背诵缺乏正确有效的指导。因此，教师要重视背诵策略的指导，采取词汇输入、句型输入、语篇输入等有效的方法让学生欣然接受背诵，促使学生积累英语素材，加快写作过程中思维运转的速度，最终促进其目的语写作能力的习得。

　　一、初中英语写作教学中背诵策略的有效运用

　　（一）精选背诵内容

　　教师要选取与学生认知能力相适应的背诵材料，不要选用太过繁杂、难懂的内容。针对学生的不同程度和学习能力布置不同的背诵任务，确保学生有效地进行背诵。

　　（二）背诵策略的指导

　　1.教师要教会学生掌握单词读音、语音语调的正确运用，单词的音节，句子重读、连读、略读等语音基础知识，要求学生大声朗读，培养语感。

　　2.词汇教学应在情境中进行。教师可在情景语境、上下文语境和开放性讨论的语境中教词汇，强化学生记忆。

　　（1）在情景语境中教词汇。通过肢体语言、实物、图片、视频、思维导图、故事串记、图表记忆等将词汇生动具体地展现出来，这能将抽象的词汇意义、拼写和发音与某个具象联系起来，增强记忆的强度。在教授人教版八年级上册 Unit8 How do you make a banana milk shake？ Section B 时，让学生在课前准备制作三明治的食材，教师通过实物、图片、视频让学生记住本节课单词sandwich，butter，turkey，lettuce，piece，onion，tomato，bread，布置学生分组制作三明治，记录制作流程，接着引导学生使用 First，Next，Then，Finally 这些连接词完成三明治制作过程的写作。没有比让学生一边品尝自己制作的食物，一边记录更好的方法了。学生在头脑中同时输出跟食物相关的词汇和句子，以这样的方式完成写作，既有趣又有效。

　　（2）通过上下文教词汇。教师引导学生阅读上下文语境来观察发现词汇的意义、使用的场景，让学生感受到词汇是能被灵活运用的。这在一定程度上避免了直接背单词的枯燥乏味，增强了学生学习词汇的兴趣。

　　（3）在开放性讨论的语境中教词汇。这有助于学生建立思维活动与词汇学习的联系，在真实的情境中思考并表达观点。教授人教版九年级 Unit13 We‘re trying to save the earth！ Section A 3a 时，在讨论环节可提问：“You are a member of the environmental protection team，so please design some slogans for different corners in our school.” 让学生根据经验和想法为校园各个角落设置不同的标语，在这一过程中会运用到课本中出现的大量词汇。

　　（4）通过词形记忆、联想记忆、分类记忆、构词记忆来帮助学生找到单词内部、单词之间的联系，通过联想，巩固并扩大词汇量。

　　（5）将单词放到组块中记忆，在每节课的总结环节，教师可根据课文内容设置英汉互译练习，让学生记忆词汇组块。这样在提升学生词汇量的同时又能加深对词汇短语的应用能力，避免英语写作时出现词汇搭配不当的情况。

　　3.重视句式与语篇的背诵。教师对长难句要进行句法结构的讲解，以减轻学生的背诵压力；分级制定背诵目标，结合教学内容分级落实。教师还要让学生掌握多样式句式的仿写和连接词的运用。

　　4.及时进行素材的分类整理和背诵。素材的积累有助于拓宽学生的知识面，深化知识的应用程度。素材分类可从多方面入手，如话题分类、题型分类、时间分类等。像“环保”主题：recycle，reduce，waste，take public transport，protect natural resources 等。积累后，用素材让学生写出倡议：Let‘s ride bikes instead of taking cars to reduce air pollution. 5.重视背诵检查，实行量化考核。教师需督促学生反复背诵积累素材，可采用量表记录来呈现背诵情况。

　　二、总结

　　指导性背诵策略在初中英语写作教学中具有重要作用，新课改要求下的英语教学要求教师从以读促背、以背促写的角度培养学生对知识运用和迁移的能力。因此，教师要运用背诵策略来指导学生进行有效写作，调动学生的写作积极性，逐步提升学生的英语写作质量。