□ 方舜卿

　　课程教学改革之后，初中道德与法治课在教学理念、教学目标上发生了显著变化。原先，教学重心在于让学生识记、背诵知识点，以应对考试；而现在，则重在引导学生理解、认同相关理念、规则与要求，并切实将其落实到日常言行中。显然，传统的教学策略已不适用于当前的教学情态与需求。下面，结合教学实践经验，分享几个提升初中《道德与法治》课堂教学有效性的策略。

　　一、优化课前先学

　　让学生在课前开展预习与先学，是提升课堂教学有效性的重要环节。但需注意，《道德与法治》学科的先学设计应与其他学科有所区别。一方面，《道德与法治》的理论知识理解难度相对较低，无需像数学、语文等学科那样，要求学生在课前深入分析理论逻辑、推导公式或解读文本内涵；另一方面，该学科学习有效性的关键在于价值认同，而非机械记忆，因此也不必让学生在课前反复通读教材并进行背诵。

　　教学实践表明，若想让学生在课堂上更快速、高效地理解与认同所学内容，核心在于提供感性素材。基于此，我在设计课前先学任务时，会将重心放在引导学生搜集相关资料、案例或提炼自身生活经验上，为课堂交流探讨储备资源。例如，在学习《法律在我们身边》一课前，我向学生提出任务：“法律无处不在，大家不妨回想一下，从自己出生到成长的过程中，或是家人的日常生活里，有哪些事件、行为与法律相关？将你想到的内容简单列举出来。” 整个任务不要求学生提前阅读课本，而是鼓励他们挖掘身边的法律案例，为课堂上论证“法律就在身边”提供真实依据。

　　二、强化情感引导

　　无论是思想理念的传递，还是法律规定的讲解，都与人的情感态度密切相关。因为这些理念与法规本身就源于人类的思维活动和社会性思考，所以学生的情感状态会直接影响其对理论知识的认同程度。

　　因此，在教学过程中，教师需注重将学生的思想情感引导至与所学内容相契合的状态，为其理解和认同知识奠定基础。例如，在讲解“法不可违”这一知识点时，我从电视剧《巡回检察组》中剪辑了一段情节：角色甲故意激怒角色乙，导致乙情绪失控动手殴打甲。尽管学生们普遍同情乙的遭遇，但根据法律规定，乙最终因故意伤害罪被判处有期徒刑 2年。通过这段情境视频，先激发学生的情感共鸣，让他们代入角色的愤怒情绪；随后，再借助法庭宣判的情节，引导学生的情感从冲动回归冷静。此时再讲解“法不可违”的核心内涵，学生便能轻松理解。

　　三、注重生活对接

　　《道德与法治》是一门兼具社会性与实践性的学科，其教学内容与社会生活存在直接关联。因此，要让学生理解、把握并认同课程理念，最有效的方式是结合生活经验开展教学。针对这一需求，教师可从以下两个方面设计教学活动：第一，对于学生有过亲身经历的学习内容，应充分调动其生活经验，引导他们结合自身经历理解知识、形成认同，以提升教学效率。例如，“青春时光”“在集体中成长”“中学时代”“师生交往” 等课题，与初中生的年龄特点、校园生活高度契合，学生拥有丰富的相关经验。教师在教学中需注重结合学生的真实经历设计讨论话题或案例分析，让知识学习与生活体验深度融合。

　　第二，对于学生缺乏接触机会和体验条件的内容，可采用情境教学法，通过图片、视频等形式呈现社会生活中的时事热点，为学生提供感性的生活素材。例如，在教学“国家安全”这一知识点时，我通过多媒体展示了近年来破获的间谍案件、沙漠治理工程、空气质量改善行动等真实案例，让学生直观感知国家安全涵盖的政治安全、生态安全等多个领域，深刻理解国家安全的重要意义。

　　综上，结合道德与法治学科的育人特征、教学目标以及初中生的认知规律与学情特点，要提升课堂教学有效性，教师需重点优化课前先学设计、强化情感引导、注重生活情境对接，通过科学运用这些教学策略，切实推动学生在知识理解、价值认同与行为实践上实现全面发展。