□ 廖玉琴

　　在全国职业教育改革深化、工匠精神大力弘扬的背景下，职业技能大赛已成为衡量职业院校人才培养质量的重要标尺。对于中等卫生职业学校而言，探索如何将技能大赛的先进标准与核心内涵融入日常教学，构建“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的人才培养新模式，是实现高质量发展的关键。揭阳市卫生学校（以下简称 “揭阳卫校”）在实践中的探索，为我们提供了一个生动的案例。

　　一、理念重构：从“功利备赛”到“常态融赛”的战略转变

　　过去，揭阳卫校对技能大赛的参与一度局限于“竞技夺标”层面，通过选拔少数“尖子生”组建“竞赛队”开展封闭式训练。面对这一困境，学校领导层进行了深刻反思，确立了“全员参与、层层选拔、赛教融合、反哺课堂”的十六字方针。

　　二、路径探索：“以赛促教”模式的四维实践体系

　　揭阳卫校以护理专业为龙头，将全国职业院校技能大赛中职组护理赛项的标准与要求，系统性、全方位地融入人才培养各环节，形成了四个维度的实践路径：

　　1. 以赛促改，重构课程内容与标准

　　学校组织专业教学团队，深度研析近年国赛、省赛的规程与评分标准，发现大赛评价已超越单一的操作熟练度，全面涵盖评估判断、沟通交流、无菌原则、安全意识及人文关怀等综合能力。据此，学校对《基础护理学》等核心课程进行重构：教学内容方面，新增 “标准化病人沟通”“临床情境应急处置” 等模块。例如，在“静脉输液”这一技能点上，教学重点从“一针见血”的操作技巧，转变为“评估— 核对—解释—操作—健康教育”的完整流程，并要求学生能有效应对“患者诉说不适”等突发状况。

　　2. 以赛促学，创新“阶梯式”教学模式

　　学校打破理论、实训、竞赛相互割裂的传统，构建“课堂—实训—竞赛”三位一体的教学体系：基础课堂：利用智慧教室与虚拟仿真实训室，精准讲解大赛蕴含的新知识、新规范。

　　专项实训：在校内高度仿真实训中心，严格按照大赛环境布置，学生反复练习，教师扮演“考官”角色，进行实时点评与指导。

　　综合竞赛：建立班级、年级、校级三级技能竞赛机制。校级竞赛严格对标省赛规格，邀请临床一线专家担任评委，营造“准实战”氛围，让全体学生在竞技中得到全面锻炼与检验。

　　3. 以赛促建，打造“双师型”教师团队

　　“以赛促教”的成败关键在教师。学校实施“走出去、请进来”的教师双向流动机制：走出去：每年选派骨干教师参加国家级、省级指导教师培训，确保其掌握最前沿的行业动态与赛项标准，返校后承担 “二次培训”任务。

　　请进来：定期从合作医院聘请经验丰富的护理专家与金牌教练来校开展讲座、工作坊，将临床最新实践与宝贵备赛经验直接引入校园。

　　4. 以赛促评，优化教学评价体系

　　学校改革单一的期末理论考试评价模式，引入“过程性考核+终结性考核+竞赛激励”的多元评价体系。学生课程总评成绩由三部分构成：平时项目作业（30%）、技能操作考核（40%，使用大赛标准量表）、综合理论考试（30%）。同时，对在校级及以上竞赛中获奖的学生给予课程加分或免考激励，有效引导学生从“重分数”向“重能力”转变。

　　三、成效与展望：模式应用的成果与未来方向

　　经过数年扎实实践，揭阳卫校“以赛促教”模式取得显著成效：学生学习目标更明确、积极性显著提高，综合职业能力普遍提升，近年在省市级技能大赛中获奖数量与等级持续突破；实习生和毕业生因“上手快、操作规范、服务有温度”，广受实习单位与用人单位好评。教师层面，教学设计与临床实践指导能力显著增强，“双师型”教师比例大幅提高，教研氛围日益浓厚。学校专业品牌效应与社会声誉显著提升，生源质量稳步改善，与医疗机构的合作也步入更深层次。