□ 黄旭娜

　　作为一名班主任，我们的工作不仅是日常班级学生学习与纪律的管理，还包括对学生心理和品德健康的引导。在对小学生开展法治教育前，班主任需深刻理解法治教育对学生的意义，再结合班级学生的具体情况推进相关工作。

　　一、小学阶段开展法治教育的重要意义

　　（一）培育学生的行为规范与规矩意识

　　小学阶段的学生因年龄较小，尚未在脑海中形成对法治规范的具体认知，部分学生甚至不清楚哪些行为违反基本行为规范。因此，我们需让学生了解基本的法治概念，使其在做出行为前能在内心进行衡量。当学生开始思考“我这样做对不对”“会不会受到惩罚”时，就说明法治教育已初见成效。当学生树立一定的法治观念后，在日常行为中便会以此为约束，时刻提醒自己，即便无需他人监督，也能自觉遵守法律与道德准则。

　　（二）提升学生的自我保护意识

　　当前，不少小学生的安全意识不足，难以察觉身边潜藏的危险，这反映出我们在日常教育中，安全法治教育的开展仍存在疏漏。培育学生的品德与心理，关键在于让学生从内心懂得保护自己免受伤害，唯有如此，学生才能沿着正确的成长道路稳步前行。例如，当遭遇校园暴力时，学生若能意识到可借助法律武器保护自己，主动向家人和教师求助，便体现了法治教育的价值。由此可见，开展法治教育有助于增强学生的内心力量，让学生学会自我保护。

　　（三）完善日常班级教育管理工作

　　班主任的日常班级工作涵盖多个板块，包括班级整体的学习指导、纪律管理及学生生活关怀等。法治教育既是学生日常生活的重要组成部分，也关乎其后续成长发展，因此成为小学日常班级教育中不可或缺的内容。作为一名拥有多年班级管理经验的小学教师，笔者发现，开展法治教育能让班级管理更趋规范，为学生的健康成长提供有力保障。

　　二、小学阶段开展法治教育的基本做法

　　（一）引导学生树立法治意识与法治观念

　　“观念先行，行为随后”，若想让学生真正遵守法治规范，首先需在其脑海中建立法治观念与意识的指引。因此，班主任在开展初期法治教育时，可将培养法治观念与意识作为教学重点。例如，通过让学生观看法律小故事动画等浅显易懂的形式，帮助学生了解基本法律常识；借助故事化的呈现方式，辅助学生理解与消化知识，使其具备基本的是非分辨能力，进而强化法治意识。

　　（二）推动法治教育生活化

　　以往的法治教育多采用讲座、口头传达或书面教育等形式，学生印象不够深刻。对此，班主任可尝试将法治教育与生活结合，使其更生动具体，让学生真切感受到“法治就在身边”。例如，针对高年级学生向低年级学生索要钱财这一校园中可能发生的真实事件（或法治教育讲座中提及的案例），教师可向学生讲解：这种行为已违反《预防未成年人犯罪法》，相关责任人会受到公安机关的处罚。通过生活中的真实场景，更易引发学生的情感共鸣；当师生之间形成共鸣后，法治教育的开展也会更加顺利。

　　（三）加强情感教育，为法治教育提供辅助

　　做好法治教育工作，需拉近与学生的距离。小学阶段的学生内心敏感脆弱，相较于批评教育，鼓励教育更符合其心理需求。在笔者多年的教学经历中，曾接触过弱势群体学生的教育工作。对待这类学生，班主任需投入更多的同情心、耐心与爱心。不能仅靠“规矩管人”，而应凭借“情感育人”，让学生感受到自身被关注、被重视。唯有如此，学生才会更配合管理，愿意主动表达内心的真实想法。在班级管理中，以情感教育辅助法治德育，是开展班级法治教育的正确路径。

　　三、结语

　　综上所述，开展法治教育，既能培养学生的良好品德、帮助学生学会自我保护，也能为班级管理工作的顺利推进提供支撑。班主任可从培养学生法治意识与观念、推进法治教育生活化、加强情感教育等方面采取措施，切实开展好小学法治教育工作。