□李 萍

　　开学初，我接到一个新班级，“小明在你们班呀！那可是一颗不定时炸弹，有你烦神了！”当我拿到学生的名单时，一位同事打趣和我说道。

　　同事这话无疑加重了我的思想负担，同时小明这个名字在我脑海里留下了深刻的印记。于是，我走访去年他的班主任和任课老师，老师们一个劲说他的性格很偏执，有时很难控制自己的情绪，与同学难相处。

　　过了两天，正式开学。我在安排座位时，班上的学习委员小虹被我安排与小明同桌。放学时有个小机灵悄悄跟我说：“老师，小虹在哭，她说不想跟小明一起坐！”我心里顿时浮现无数个原因，我走过去跟小虹了解情况，她很坚决地跟我说除了小明，她愿意和任何同学同桌。我问她原因，她却支支吾吾不敢说。小明到底是一个怎样的学生，小虹为何反应如此强烈？第二天为了妥善处理好这个“同桌”事件，我特意与小明进行谈话。“小明，老师很喜欢你！你想不想上课时离老师更近一些，你遇到什么问题可以及时跟老师说，可以吗？”小明看到我的眼神，信任地点了点头。于是我安排小明坐在第一排离讲台最近的一张桌子。

　　通过一周的观察，我发现小明在上课时非常认真，专注力很强，课堂上老师讲授的知识点，他都能很快记录下来。但是他对自己要求很高，容易产生焦虑，一下课就跑来问我什么时候考试。每次小测试他特别关注自己的分数是否是班里最好的。有时因为常因一些小事与同学发生冲突，针对他这个情况，我与小明的爸爸妈妈交谈，小明的爸爸妈妈表示没有在他学习上给他过多施加压力，小明上幼儿园才开口说话，社交与情商都比同龄孩子差，也经常控制不住自己的情绪。深入了解后，我发现他在班里缺乏同伴的认可，我应该帮助他找到自己在班级的归属感和同伴之间交往的方法。面对这样一个特殊的孩子，我何不趁这个机会上一节“集体课”，集体主义教育是帮助学生建立良好人际关系的途径，要想教育和转变一个学生，需要耐心去帮助他，适时开展心理疏导工作。

　　针对学生喜欢阅读故事，我利用主题班会、晨会在班级里宣扬“寻找温暖的你”的故事。我们共读《人心齐，泰山移》，知道班集体团结一心的力量无穷大；我们共读《鳄鱼莱莱人际交往绘本》，孩子们从中看到如何与不同的人打交道，当遭遇小伙伴的“疏远”和“误解”如何凭借善良的心灵和勇气，积极化解问题；我们共读《管鲍之交》，懂得了友谊可以成就你我。一则则故事，一个个人物，传递到每一位孩子的内心。我欣喜地发现大家都有了明显的转变，课外活动时，同学们常常牵着小明的手一起玩耍；讨论时，总会认真地听取小明的意见，共同协商。而我也常常带一些书籍和他共读，给他鼓励。我们用实际行动给予小明温暖与帮助。慢慢地，小明与同学之间的交流多起来，性格也开朗了，显示出从未有过的自信，学会耐心地听取同学的发言，主动分享自己的想法。在临近数学竞赛考试，他又来找我。

　　“老师，我很担心自己考得不好！你能给我一点超能力吗？”

　　“小明，你平时这么努力，每位学生在考试前紧张是一种正常的表现，紧张说明你很认真地对待这次考试，老师相信你能平衡自己紧张的情绪，在考试中认真审题，认真作答，老师相信你一定行！”

　　我握着他那双小小的手，那双凉凉的小手在我的温暖下变得越来越暖和。我笑着跟他说，“老师给你超能力，还紧张吗？”这时他紧张的小脸化成一朵向日葵。

　　“老师，谢谢你给我的超能力，我会认真对待考试的。”天真的口吻却说出最真挚的话语。

　　在那次数学竞赛中小明以100分获得全年级第一名，他非常高兴，跑来问我：“老师，我真的考了100分是吗？”

　　我说：“是的，相信自己，你一定可以！你还紧张吗？你觉得你为什么能考100分呢？”

　　“老师，谢谢你给我的超能力，我有听你的话做到不紧张，做完试卷后我还认真地检查，把两道错题检查出来，要不考不了100分。”

　　“小明，你太厉害了，老师为你点赞，总结得很好！”

　　看到小明发生如此大的变化，我内心充满了喜悦。

　　每个孩子，都是那么的平凡却又不平凡，每个生命都是那么富有个性。我真切地感受到教师在学生人格塑造方面沉甸甸的分量，也庆幸自己有这样的心性和耐心去积极地改变和重塑一个孩子。用心灵靠近心灵，用心用情，一份激励、一份力量，这些都是送给孩子最好的礼物。我愿带领孩子们向美而行，营造平等、信任、尊重、关爱的育人环境，用爱与智慧续写属于我和孩子们的成长故事。

　　（作者系市第二实验小学教师）