□陶绍教

　　同事的儿子强强才上小学二年级，但已是个懂礼貌、爱劳动、有孝心、勤学习的“小大人”了。接触过他的人无不称赞强强是个优秀的孩子。

　　而我那个与强强同龄的儿子彬彬就差劲多了，为此我常抱怨。之后我以为强强乃天生优秀，不宜拿自己的儿子跟他对比，这样也就不再抱怨儿子，顺其自然了。

　　有一个周末，我带母亲去看医生，在医院碰见了同事与强强。同事说他和儿子来照料岳母。

　　母亲患严重胆结石需住院治疗，病房与同事的岳母相邻。去看望同事岳母时，我看见强强给外婆倒开水，又递药给她；餐厅服务员送来午饭，强强又给外婆拿筷子、开饭盒、取餐巾纸……同事见我惊讶的样子，便说：“强强下午放学后和双休日都来照料外婆，细心周到，外婆很高兴。”我疑惑地问：“他功课怎么办？”同事毫无担忧地说：“他都是抓紧在学校学好写好，或边写作业边照料外婆。”突然，我意识到这是同事施行的家教方法，即让儿子在实践中学做人。

　　之后，我刻意对此多观察了解，终于证实强强的优秀品质并非天生，而是他父亲善于创造条件让他坚持在实践中学做人，日积月累，才让强强变得如此优秀。

　　于是，我决定效仿同事“让孩子在实践中学做人”的家教方法。之前我很少让儿子参与生活实践，只要求他读好书，但他并不用功，且缺少爱心孝心，也不懂礼貌，儿子如此差劲也并非天生，而是我不注重后天教育的结果。有了榜样，我就坚持创造条件让儿子在实践中学做人。

　　在儿子下午放学后或假日里，我也要求他去医院照料奶奶。原以为儿子啥都不会，哪知他手脚麻利，令奶奶满意。儿子说天天照料奶奶没时间写作业。我提醒他说：“你在学校就要认真听课抓紧写作业，或背书包来医院边照料奶奶边学习。”儿子默默点头。

　　有一次，我刻意说用瘦肉炒青椒给我母亲吃。儿子听后立即提醒我：“医生交代别让奶奶吃生冷辛椒食物。”我说好的，就继续做清淡的饭菜。生活实践还真让儿子变得懂事有孝心了。

　　双休日时我与妻子搞卫生花的时间虽然不多，但自从施行“让孩子在实践中学做人”的家教方法后，就不再让儿子袖手旁观，均要求他参与。如移开实木沙发时让儿子帮忙，儿子一鼓作气移开沙发，在打扫完后又独自移回原处；儿子还学妈妈擦洗灶台。儿子建议像同学家那样在电视柜两边摆放散尾葵花盆，说这样真好看。我立即附和：“下午就去买。”买回来后，我又按照儿子的建议调整客厅布局，并称赞客厅更简洁美观了。儿子因此充满自豪感。

　　坚持创造条件让儿子在实践中学做人，儿子进步很快，不仅变得热爱劳动、关心他人、懂文明礼貌、更有责任感，且学习自觉，成绩越来越优秀。是啊，让孩子尽可能多参与家庭事务，在动手做事过程中学做人，在参与奉献过程中学会换位思考，当孩子在劳动与奉献中逐渐成长，思想自然会越来越成熟，人格修养就会不断得到锻炼，渐渐变得优秀起来。