□陈洁冰

　　随着科技快速进步，如何有效融合信息技术与传统教育已成为当前教育改革的一项重要议题；其中，沉浸式体验技术以其独特的教学潜力引起了广泛关注。该技术能够提供一个多感官参与的学习环境，通过模拟真实或虚构的场景，使学生在参与和体验中学习，从而达到更好的教学效果。

　　一、信息技术赋能，构建直观生动的阅读环境

　　在当今的教学实践中，信息技术的融入已成为推动教育创新和提高教学效果的重要力量。特别是在小学语文教学中，利用信息技术构建直观生动的阅读环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更深入地理解和鉴赏文学作品。通过创建沉浸式体验学习场景，教师能够有效地赋予学生主动探索和体验文本的机会，进而培养他们的阅读技巧和审美能力。

　　例如，在小学语文的教学中，教师可以以《鲁滨逊漂流记》为例，采用数字化的教学工具和素材构建生动的阅读环境。通过展示与故事相关的地理位置、环境、天气变化等背景资料的图片和视频，教师可以帮助学生在心理上建立起与鲁滨逊漂流经历相关的场景图像。接着，利用互动白板展示故事中的关键事件，引导学生通过观看、讨论这些事件的顺序和重要性，加深对故事情节的理解。在这一过程中，教师可以引导学生根据鲁滨逊的经历，进行角色扮演，模拟他在岛上遇到的各种挑战，如建造避风港、寻找食物、制作工具等。通过这种方式，学生不仅能够更加深刻地理解鲁滨逊坚强不屈的精神，还能体会到解决问题的方法和过程。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读和角色扮演中的感受和见解，促进学生之间的交流和合作。通过这种沉浸式的阅读体验，学生能够在享受阅读乐趣的同时，提高自己的语文素养和综合能力。

　　二、实施游戏互动，开展角色扮演与朗读活动

　　在小学语文教学中，游戏互动和角色扮演活动是极具吸引力的教学手段。通过这种方式，学生不仅可以从中体验到无穷乐趣，而且能够深入地理解和鉴赏文学作品的深层含义。这些活动能够促进学生的主动参与，加深对文本的感知和理解，同时培养他们的表达能力和创造力。

　　例如，在小学语文的教学中，教师可以以《骑鹅旅行记（节选）》为例，设计一系列的游戏互动和角色扮演活动。教师可以将课堂布置成故事中的场景，学生则根据自己的兴趣选择扮演故事中的角色。通过角色扮演活动，学生能够更好地理解每个角色的性格特点和故事中的情节变化。在角色扮演的基础上，教师进一步引导学生进行朗读活动，每个学生或小组负责朗读故事中的某个片段，尽量表现出角色的情感和故事情节的转折。通过这样的互动朗读，不仅能增强学生对故事情节的记忆，也能提高他们的语言表达能力和情感投入。此外，教师可以组织“分享会”，让学生基于自己对故事的独特理解，创作自己的“旅行记”，这样的创作活动不仅能激发学生的创造力，还能帮助他们更深刻地理解故事的主题。

　　通过这样的教学设计有效地实现了教学目标，使学生喜欢阅读童话，能够快速概括故事大意，对人物进行评价，从而提高语文学习的兴趣和能力。

　　三、阅读课堂延展，创设创意写作与绘画活动

　　在小学语文的教学中，将阅读课堂延展至创意写作与绘画活动，是一种有效的教学策略，旨在通过艺术表达深化学生对文本的理解和鉴赏。这种教学方式不仅能够提升学生的语文素养，还能够激发他们的创造力和想象力。

　　例如，在小学语文的教学中，教师可以以《牛郎织女》这一传统民间故事为例，开展一系列的创意写作与绘画活动。在深入讨论和分析故事内容、人物性格以及象征意义之后，教师引导学生发挥想象，创作属于自己的故事延伸或另类结局。学生可以根据自己对牛郎和织女故事的理解，以及对主题的感悟，撰写一段故事的续集，或者构思一个与原故事不同的结局，展现出他们对故事深层含义的理解和个人的创意见解。同时，教师可以鼓励学生将自己的想法通过绘画的形式表现出来。学生可以画出自己心目中的牛郎、织女，或者是他们幻想中的银河相会场景。通过绘画，学生能够以直观的方式表达他们对故事情节、人物性格和情感的理解。

　　通过这样的教学设计，教师能够将阅读课堂有效地延展至创意写作和绘画活动，不仅丰富了学生的学习体验，还促进了他们综合素质的提升。

　　总之，在探索信息技术赋能下的小学语文阅读教学策略中，我们发现以上这些教学方法不仅促进了学生主动参与和深入探究，还帮助他们在享受阅读的乐趣时，培养了创造性思维和审美情感。