□张凯璇

　　师生关系作为学校环境中最重要的人际关系，贯穿整个教育教学过程，这一关系的处理直接关系到教育教学效果的好坏，关系到学生的心理健康和全面发展。教师的职业赋予我们“传道、授业、解惑”，在很漫长的一段时间里，教师处于高高在上的地位，然而这样的关系已经不能适应如今的教育。

　　师生关系，它不单是一个教学关系，是一个生命影响另一个生命，是活生生的，有温度的。我觉得新型的师生关系应该包含下面三个层次。

　　一、师生关系可以是亦子的关系

　　亦子，即爱生如子。把学生当做自己的孩子，不因相貌、性别、个性、家境、健康与疾病、聪明与愚笨、活泼与内向等等这些外在因素区别对待，只因他或她是你的孩子，所以无论他是什么样的，你都能接纳他。

　　师生关系一定程度上就是教师替代父母的关系，所以在这层关系中，它具有特别重要的两面性，一面是慈，一面是严。慈，这一面有跟父母亲相似的慈爱、慈悲、慈祥，充满了人性的温暖，就有人与人之间最美好的关系。这一面非常重要，这一面恰恰是让孩子产生信赖、产生依赖、产生依靠、产生对人际关系的美好期待：“老师是一个榜样；我喜爱我的老师，我要像老师一样……”因为爱意是能够让人感受到的。爱过则溺纵，所以另一面是严。“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。老师是学生成长的管理者、引导者，要有严的一面，要从习惯、行为、心灵、社会、纪律、法律等方面给予学生必要的引导，给学生耳提面命，不能对孩子放任自流，对孩子的错误视而不见，有时候还需要对孩子声色俱厉。所以教师不能只有慈爱的一面，还要有严厉、严格甚至严酷的一面。当然，慈比严更重要，爱比任何的教育更有力量，所以教师要更多地用爱的方式来引领孩子，让他们形成自己的世界观、价值观、人生观，这是对教师而言最重要的情感方式。

　　二、师生关系可以是亦友的关系

　　亦友，从关系来说，更强调平等，同时也是一种友善的态度。这里面最重要的是尊重、平等、对话，这就像朋友彼此尊重、相互平等、互相交流、互相信任，真诚相待，互帮互助。这样的关系有利于学生在校园生活中感受到被尊重、被理解、被信任，促进学生获得良好的人际交往体验。

　　在平时处理学生矛盾的时候，我不喜欢当一个评判者、审判者。更多的时候，我把学生的矛盾或行为呈现出来，再把问题交还给他们，让他们自己去和解，自己去道歉、承认错误，自己去原谅，自己去处理。实在处理不来的，再由我来处理。我把本该他们做的，却没有做好的事，交还给他们，让他们在矛盾中成长，在解决问题中成长。

　　三、师生关系可以是亦生的关系

　　美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺—— 一项有关代沟的研究》（1970）一书中提出“后喻文化”这个词，亦称“青年文化”，这是一个社会学的概念。在现代通讯、交通和技术革命迅猛发展的情景下，长辈也需虚心向小辈学习，利用他们广博而新颖的知识，才能建立一个有生命力的未来。也就是说，教师需要向学生学习。前辈有可能要向晚辈学习，已知者有时候要向未知者学习。因为已知者经常会有一种固定的思维，但是未知者在学习的过程中，可能形成让已知者惊讶的不一样的阐释、不一样的理解，甚至有时候未知者的某些错误具有神奇性，具有不可替代性，甚至比成功还更有价值。

　　真正有智慧的老师，会从学生那里汲取智慧。一方面他激发学生的智慧，另一方面学生也不断地激发他的智慧。如果能真正做到师生相互学、教学相长、情感互进，教育就极具魅力，是超越了教师的教育能力的。不是说你的教学水平高，就能够达到这种境界，而是你有这样的境界，你才可能达到这样高的教学水平。因为这个教学水平不仅指向最后的学业结果，更重要的是指向对生命成长的促进，这当然是不一样的。

　　师生间关系的模式也不是一成不变的，而是可以根据需要随时切换。

　　弗洛伊德说过，所有的改变都是在关系中发生。想要影响学生，想要学生有所改变，要从新型的师生关系开始。