□ 张晓君

　　小学阶段是孩子语言学习的起始时期，英语教学不仅要传授知识，还要为学生未来语言能力的发展筑牢基础。然而当下部分教师受到传统教学观念的束缚，教学方法和手段的更新速度较慢，难以满足新时代学生的学习需求。因此，关注小学英语教学中现存的问题，探寻科学有效的小学英语教学策略，对于提升教学质量、推动学生全面发展有着重要意义。

　　一、有趣且高效的小学英语课堂活动设计

　　（一）基于游戏与竞赛的课堂活动设计

　　1. 英语单词接龙游戏

　　适度的竞争可以激发学生的学习动力与积极性，小组内部的合作则有助于知识共享与团队协作能力的培育。依据这些理论，可设计英语单词接龙游戏：游戏以小组限时竞赛的形式开展，每成功接对一个单词，小组即可获得一颗 “星星”，累计星星数量最多的小组将得到英语贴纸奖励。游戏过程中，教师可借此拓展单词知识，例如当学生依次说出“cat”“tiger” 时，教师可补充讲解与“tiger”相关的内容，如“The tiger is very strong.”。允许小组成员适度交流，能让英语基础薄弱的学生更好地参与游戏，使学生在游戏过程中主动构建知识，进而激发学习积极性与团队协作能力。

　　2. 情景角色扮演活动

　　让学生在学习情境中借助实践活动理解并掌握知识，通过与同伴互动交流，在实际情境中主动构建对英语语言及文化的全新认知。基于此，可设计情景角色扮演活动。以 “餐厅点餐” 场景为例，教师预先准备好简易菜单卡片、小厨师帽等道具，先带领学生复习课本重点句式（如 “I‘d like……”“How much is it？”），随后让学生分组进行角色扮演。表演过程中，学生除运用课本所学句型外，还可能添加简单的个性化表达，如 “It looks yummy！”曾有小组表演时，“服务员” 用 “Would you like some drinks？” 询问 “顾客”，“顾客” 以 “No， thank you.” 回应，这不仅运用了课本知识，还加深了对西方餐饮文化的理解，帮助学生构建起对英语语言及文化的全新认知。

　　（二）多媒体资源在课堂活动中的运用

　　学生具备不同类型的智能，如语言智能、视觉空间智能等。教师应充分顾及学生的个体差异，发掘并培育学生的多元智能，以契合不同学生的学习需求。

　　在词汇教学环节，教师可播放《动物兄弟》等动画短片，学生借助生动的画面与角色对话，能更直观地学习单词、练习发音；还可通过 “百词斩”“英语趣配音” 等平台布置单词闯关、配音作业，实现课堂学习的拓展。这种多感官渠道同步呈现信息的方式，能有效激发学生的学习积极性与潜能，充分体现了多媒体学习理论与多元智能理论的指导思想。

　　二、小学英语教学中兼顾不同学习能力学生需求的策略

　　教师可通过考试成绩、课堂表现、小测验、作业状况及态度问卷等方面，对学生进行全方位综合评估，确保分组的科学性与合理性。其中，基础组学生成绩在及格线附近徘徊，对单词拼写准确性和句型结构的理解存在明显困难；提高组学生处于中等水平，能掌握基础知识点，但在复杂语境下的知识运用方面有所欠缺；拓展组学生成绩较为优异，具备较强的自主学习能力。

　　针对基础组，教学重点应放在强化基础上，要求学生每日抄写 20 个单词并完成句型替换练习，作业以默写、选择题等基础形式为主；提高组需在掌握基础的前提下，增加阅读填空、短文改写练习，以提升语言运用能力；拓展组则重点开发创新思维，通过组织简单的英语演讲、小组讨论等活动，以及布置手抄报等探究性作业，激发学生的创新潜能，提高综合语言运用能力。这种分层教学安排，充分考虑了不同层次学生的学习需求，较为契合小学生的认知水平与学习特点。

　　三、结论

　　在未来的小学英语教学中，需进一步突出学生的主体地位。这就要求教师更新教学理念，积极探索跨学科融合教学方式，借助人工智能技术实现个性化教学；同时构建多元评价体系，着重关注学生的综合素养，并加强教师培训，提升教师的教学创新与技术应用能力，从而推动小学英语教学质量持续提升。