□ 黄楚琴

　　陶行知先生提出了“以学生的发展为本”“爱满天下” 等教育观点，他认为，学校的管理者、教师与学生在整个管理体系中应处于平等地位，管理互动不应以命令形式开展，而需强化沟通的和谐性。他的教育思想中处处蕴含民主内涵，彰显出鲜明的“人本”特色。以此为启示，小学的管理工作需立足人文关怀视角，全面、细致地考量教师与学生的实际诉求，鼓励多方参与管理，避免出现 “独裁化”“矛盾化” 等破坏管理氛围的现象。

　　一、目前小学学校管理中的存在问题

　　（一）管理理念落伍

　　在小学管理中，受传统教育理念等主观因素影响，管理过程本身存在诸多问题。首要问题便是管理理念落伍。例如，部分学校在管理中过度侧重教学任务的完成与教学时间的保障，却忽视了实践活动开展与校园精神文明建设。在这种管理模式下，不仅不利于培养学生的思维能力、实践能力，也难以激发学生的创新意识与学习兴趣，同时也会阻碍教师的专业成长与学生的全面健康发展。

　　（二） 班级管理缺乏人文关怀

　　班级管理工作主要依赖班主任对学生的管理，其质量在一定程度上影响学生的成长。目前，许多班主任开展班级管理工作时，仅注重制度的严格落实，却忽视了对学生的人文关怀，这导致班主任与学生之间关系较为疏远。尽管班主任能够维护班级纪律、对学生提出要求，但并未真正走进学生内心。

　　二、“以人为本” 理念在小学教学管理工作中的启示

　　（一）丰富学生的娱乐生活

　　小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，对网络、球类运动、图书阅读等各类娱乐活动抱有浓厚兴趣。这种兴趣宜疏不宜堵，若学校与教师一味制止，学生极易偷偷逃课前往网吧、游戏厅、不良小说书店等场所，接触不健康的娱乐内容。为避免此类现象发生，学校需定期开放图书馆、体育馆、电脑教室等场所，为学生提供阅读、运动、健康上网的空间，同时指导学生阅读有教育意义的书籍、浏览积极阳光的网站。这不仅能丰富学生课余娱乐生活，还能把控学生娱乐活动的来源，既体现学校人文关怀的管理目标，也能预防学生误入歧途，保障学生身心健康成长。

　　（二）实施人性化管理

　　小学教师的教育工作相较于初高中教师，具有一定特殊性与复杂性。小学生年龄小，思维认知处于初步发展阶段，教师需充分结合学生的心理特点设计并开展教学活动，这使得部分教师日常工作任务繁重、心理压力较大。因此，学校管理者需精准把握小学教师的职业特征与心理需求，在构建教学管理体系时，避免过度占用教师的个人时间，不随意给教师设定硬性指标，防止压抑教师创造性思维的发挥。

　　（三）引导小学生开启自主管理模式

　　在传统班级管理模式中，小学生在成长过程中往往处于被动地位，其行为易受外界约束而非主观控制，这是传统管理难以达到理想效果的主要原因之一。若完全脱离教师的引导，部分学生可能会表现出自信心不足、自制力薄弱、自我约束能力欠缺等问题。因此，依据新时代的教学要求，教师应做好引导者角色，逐步将班级管理的主动权交给学生，培养小学生的自主意识与独立能力。

　　（四）拓展管理内容，融入德育和心理教育

　　多元化的班级管理内容是保障班级管理质量的关键，也是彰显“以人为本”管理理念的重要前提。为此，班主任需对班级管理内容进行合理优化，除关注学生的学习能力外，还应高度重视学生的综合素质发展，将德育与心理健康教育作为班级管理的两大核心模块，以此为基础，推动学生综合素质的全面提升。在班级管理内容得到全面优化后，学生的发展需求能够得到充分满足，“以人为本”的班级管理理念也能得到更深入的落实。

　　三、结语

　　总体而言，本文的研究重点是“以人为本”理念在小学管理中的实践路径。通过界定“以人为本” 理念的基本内涵，分析当前小学管理中存在的问题，最终探索出形式多样、内容丰富的“以人为本”管理实践方法。