□ 郑列娜

　　梁启超先生说过：“教育的本质，是教人不惑、不忧、不惧，顶天立地地做一个人。” 教师肩负着塑造学生理想品德、培育学生社会发展能力及坚韧人格的重任。而作为班主任，我们更需为学生创设平等和谐的班集体，让班里的每一个学生都能轻松愉快地学习、生活。

　　班主任创建有效班集体，可从以下几方面着手：一、尊重人格，包容差异

　　作为班主任，要尊重班里的每一个学生，包容他们之间存在的差异，让每一位学生都能在班级中找到归属感，进而主动、自主地参与班集体的各项活动。

　　在二十几年的农村教育生涯中，我给学生家长打过无数通电话。其中，印象最深的是与学生悦涵家长的沟通。当时，悦涵的妈妈刚接起电话时十分诧异，在她的认知里，孩子在班里性格安静、乖巧，成绩虽不算拔尖，但也不至于拖后腿，怎么会引起老师的关注呢？而在沟通过程中，当她发现我作为班主任，能对悦涵的学习情况、性格特征娓娓道来时，悦涵妈妈格外激动。她坦言，原本寡言的悦涵自新学期开始，一回家就总念叨着班里的事，还时常提起“郑老师说过什么”，这让她真切感受到老师对孩子的平等对待。她当即表示，一定会全力配合老师，共同帮助悦涵提升学习成绩。此后，在父母的督促与老师的帮助下，悦涵在学习、性格等各方面都取得了显著进步。

　　二、以欣赏目光，怀期待之心

　　即便是看似顽劣的学生，身上也必然存在闪光之处。在班级管理中，只要我们以欣赏的视角、审美的态度去观察每一位学生，就一定能发现他们身上的美好特质。

　　我曾遇到过一个叫博弘的学生，他不仅学习成绩落后，性格还十分跋扈，校内外打架更是家常便饭，班上同学都不敢招惹他，也没有老师喜欢他。开学之初，我先找他谈心，希望他能在学校遵守各项规章制度，努力成为一名合格的学生。初次沟通时，博弘的态度还算诚恳，也承诺会认真学习。

　　后来，在一次教室大扫除中，我负责擦拭风扇，由于风扇位置较高，我便在脚下垫了一张椅子。博弘看到后，立刻跑过来，小心翼翼地扶住了椅子。这个小小的举动，让我看到了他懂得关心他人的品质。于是，在下次班会上，我特意表扬了博弘的勤快与乐于助人，对他的行为给予了高度肯定，并呼吁班里同学都向他学习。当热烈的掌声从教室各个角落响起时，博弘的脸颊涨得通红。

　　课后，我再次找博弘谈话。这次，我没有提及他过去的过错，也没有谈论他的学习成绩，只是告诉他：“当看到你扶住椅子的那一刻，我特别激动，也为有你这样关心老师的学生而自豪。” 同时，我还让他分享了听到同学们掌声时的心情，让他真切体会到同学的认可、班集体的温暖有多重要。最后，我再次提起初次谈话时对他的要求，博弘沉默了一会儿，便坚定地答应了。从那以后，在老师一次次的表扬、同学们一阵阵的掌声中，博弘逐渐改变，上课能认真听讲，按时完成作业，还能与班里同学友好相处。

　　三、明确目标，凝聚班集体力量

　　一个良好的班集体，离不开正确思想的引导，更需要强大的凝聚力与积极向上的班风。

　　开学之初，在编排座位时，我花了不少心思，力求让前后座的学生能相互帮扶、共同进步。同时，为了激发学生的集体荣誉感，我还以小组为单位，搭建了良性竞争平台—— 设立“红旗墙”。我从课堂表现、课余作业完成情况、学校公共区域劳动、班级值日卫生、好人好事等多个维度，对各小组进行评比，表现优秀的小组会获得红旗奖励，最终看哪组的红旗数量最多。

　　这一举措实施后，小组之间的良性竞争很快展开：课堂上，学生们争相举手发言；课余时间，大家都能按时完成作业；学校公共区域劳动中，学生们自觉主动清扫；班级值日卫生工作，也能有条不紊地推进。班里每一位同学都在为自己所在的小组努力，一个积极向上的班集体也慢慢构建起来。

　　四、强化思想引导，培育优良班风

　　优质班集体的建设，离不开持续的思想引领。而“亲其师而信其道”，正是教育的理想状态与最佳效果。在新课改背景下，班主任除了要具备渊博的学识、过硬的业务能力，还应拥有充分的民主精神，主动引导学生学会自主管理班级、参与班级建设，让学生真正成为班级的主人。