□林玉贤

　　在新课程改革聚焦核心素养培育的背景下，问题驱动教学已成为激活初中数学课堂、提升教学实效的重要路径。基于问题驱动视角的初中数学教学策略，以引导学生主动探索、解决问题为核心导向，通过融入真实生活情境的问题设计，有效激发学生的数学学习兴趣，唤醒主动探究意识，进而提升学习动机与知识应用能力，为实现数学学科育人价值奠定基础。本文通过梳理问题驱动教学的核心要义，探索贴合实际、生动形象、科学合理且立足学生需求的初中数学问题设计与实施策略，以期为一线初中数学教师提供教学实践参考。

　　一、问题设置要贴合实际

　　问题驱动视角下的初中数学教学策略，应从学生实际出发，将数学知识与生活实践相结合，设计贴合现实生活的问题。例如，在学习“二次函数的性质”时，教师可创设如下生活情境：某瓶饮料进价为9元，售价定为12元时，每天可售出400瓶；若售价每递增1元，日均销量减少80瓶。问售价定为多少元时，可获得最大利润？围绕这一情境，引导学生建立二次函数模型并代入分析，使学生在解题过程中理解二次函数的性质。此类问题设计既契合学生的生活认知背景，又为学生理解和掌握相关数学知识提供有效支撑，同时让学生深度参与问题情境，进而激发学习兴趣。

　　二、问题情境要生动形象

　　在问题情境的构建过程中，教师需精准把握情境的生活适配性与趣味吸引力，让抽象的数学知识依托具象、生动的场景落地。例如，在讲解“圆”这一章节内容时，可从圆的概念切入，依托“圆”构建问题情境。教师可通过多媒体设备展示足球、太阳、餐盘等圆形物体，引导学生观察这些物体的共性，进而总结圆的特征与性质；再引导学生探究圆的对称性、垂径定理等核心知识，通过小组讨论深化对圆的基本概念与性质的理解。这种问题情境兼具趣味性与生活性，能让学生在情境中感受学习数学的乐趣。

　　三、问题解答要科学合理

　　初中数学教师在课堂教学中，需明确问题设置目标，既要通过问题设计激发学生学习兴趣，也要结合学生认知实际，确保问题解答的科学性与合理性。

　　结合新课程改革理念，初中数学教师应创设多样化问题情境，根据学生实际选择科学的教学方式，如通过生活情境、实践情境等吸引学生注意力，调动学习积极性。在教授“正弦函数”内容时，教师可采用“猜猜看”互动形式激发学生兴趣，也可将正弦函数与学生日常生活中常见的工具、生活用品等关联，引导学生将所学知识融入现实生活进行思考、探究与应用，实现学习内容与生活实际的有机结合。

　　四、问题驱动要立足学生实际

　　新课程改革明确要求初中数学教学以学生为主体，凸显学生的学习主体地位，教师需坚持以学生为中心，重视发挥学生的主观能动性与学习积极性。因此，教师在设计问题时必须立足学生实际，结合学生认知水平、知识基础等情况，确保问题具有针对性与实效性。只有立足学生实际，结合课程内容与学习需求设计问题，才能充分发挥数学教学的价值与作用。

　　例如，在“轴对称”一节教学中，教师可按如下思路设置问题：“我们生活中见过哪些形状的物体？”学生可能回答长方形、圆形、蝴蝶翅膀等，教师接着追问：“这些形状中，部分物体存在什么共同特点？”随后引入轴对称图形概念，继续提问：“这类图形有什么特殊性质？”通过层层递进的问题，让学生深刻理解轴对称图形的内涵；再进一步提问：“生活中还有哪些类似的特殊图形？”引导学生感知轴对称图形的实际应用价值。

　　五、结语

　　在新课程改革背景下，初中数学教师应以问题驱动为视角，结合学生的实际能力水平与学习需求设计问题情境，在教学中强化学生的主动思考，引导学生开展合作探究，将数学知识融入实际生活，助力学生自主探索并总结解题思路。在教学活动中，教师应积极引入情境创设、游戏互动、小组合作探究等多元教学形式，为学生提供更多实践机会；同时充分发挥引导作用，推动学生提升数学核心素养，实现初中数学教学质量的稳步提升。