□ 黄文清

　　随着新课改的深入推进，小学阅读教学愈发注重学生综合素质的培养。项目式学习以探究性、实践性、综合性为核心特征，成为推动阅读教学创新的重要方向。中国原创绘本承载着深厚的文化底蕴与独特的教育价值，对培养低段学生阅读兴趣、夯实阅读能力具有重要意义。本文结合项目式学习理念，探索小学低段中国原创绘本的有效教学策略，为一线教学提供借鉴。

　　一、项目式学习与中国原创绘本教学的结合

　　（一）项目式学习的特点与阅读教学优势

　　项目式学习以学生为中心，围绕真实问题展开自主探究，学生可自主确定目标、规划步骤，充分发挥主观能动性。例如在“探索中国传统节日”项目中，学生自主选择节日、查阅资料、设计方案。其探究性特质鼓励学生深挖问题本质，在阅读教学中，能激发学生主动阅读的意愿，比如制作节日手抄报时，需深入绘本挖掘信息、梳理内容；同时锻炼学生信息处理、沟通协作等综合能力，契合小学低段教学需求。

　　（二）中国原创绘本的教学价值与现状

　　中国原创绘本涵盖传统民间故事、现代社会风貌等内容，文化内涵深厚。比如《团圆》通过春节团聚的故事，传递亲情与传统家庭观念，助力培养学生文化认同感。但当前教学存在不足：部分教师重视程度不够，教学方法单一，多以简单朗读、逐句讲解为主；学校绘本资源有限，优质原创绘本数量不足，难以满足学生多样化阅读需求。

　　（三）二者的契合点

　　二者的深度契合为教学创新提供了支撑。项目式学习的探究性阅读可深化绘本情节与内涵挖掘，如阅读《哪吒闹海》时，学生通过探究理解人物性格与文化寓意；实践性特征可与绘本创作、故事表演结合，让学生参考原创绘本风格创作作品或改编短剧；综合性评价通过自评、互评、教师评价结合绘本展览、故事表演等成果展示，激发学生持续阅读与创作的热情，促进教学质量提升。

　　二、基于项目式学习的小学低段中国原创绘本教学策略

　　（一）精选绘本，构建核心项目主题

　　精选绘本需契合低段学生兴趣与认知水平，优先选择色彩鲜艳、形象可爱、情节简单的作品，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》。围绕绘本主题设计项目任务，比如以《团圆》为核心，开展“制作春节团圆纪念手册”项目，引导学生收集家庭团聚照片、撰写文字、绘制场景，深化对绘本主题的理解。

　　（二）创设情境，激发主动阅读兴趣

　　创设情境可有效激发阅读兴趣。借助多媒体打造沉浸式氛围，如教学《百鸟朝凤》时，播放民族音乐、动画短片，展示精美图片，让学生直观感受文化魅力；通过问题导入引发思考，如阅读《曹冲称象》前提出“古代没有现代称重工具，如何称出大象重量？”，激发学生求知欲，引导其主动探索绘本内容。

　　（三）小组合作，开展深度探究活动

　　按学生性格、能力、特长分组，每组4-6人，实现优势互补。明确成员分工，如“绘制传统节日绘本”项目中，安排专人负责文字创作、插画绘制、组织协调。教师指导学生围绕主题阅读讨论，如阅读《嫦娥奔月》后，探讨“嫦娥奔月的原因”“后羿的心情”等问题，通过思维碰撞深化理解，同时培养团队协作能力。

　　（四）展示交流，实施多元评价成果

　　成果展示与多元评价能有效激发学生持续学习热情。可组织故事表演会、绘本分享会等多样化活动，让学生通过角色扮演深化理解，或分享创作思路、阅读收获。评价方式注重多元性与针对性：学生自评时，引导反思项目完成中的收获与不足；互评时，鼓励客观评价他人作品的优点与改进方向；教师评价综合考量学生项目参与度、作品质量、团队协作表现等，给予针对性反馈。通过展示与评价，让学生感受阅读与创作的价值，激发参与积极性。

　　三、结语

　　基于项目式学习的小学低段中国原创绘本教学策略，能有效提升学生阅读兴趣、能力及文化素养，培养团队合作精神。未来，教师需持续探索完善该策略，优化教学实践，为低段学生提供更优质的阅读教学服务。