□刘晓敏

　　早读是小学英语教学中重要的环节，教师的规划安排、临堂指导尤其重要。笔者从分析小学英语早读课存在问题入手，结合教学实践，探索提高早读课效率和质量的方法。

　　一、英语早读存在问题浅析

　　英语早读课是英语正课的重要补充。学生在教师的指导下早读，可以练习语音语调，复习巩固知识。但仍有一些教师对英语早读课的认识和利用存在误区，安排不当、内容乏味、形式单调，早读课的功能作用得不到有效发挥。

　　1.教师作用发挥不充分。小学生学习普遍缺乏自主能动性，教师的临堂指导作用尤其重要。但有的教师重视不足，往往只是跟班维护纪律，至于学生读什么、怎样读、读得怎样，却很少过问，早读课效果不明显。

　　2.任务安排缺乏合理性。教师应将学生作为教学活动的本体，教学目的和安排应围绕学生的客观学习能力出发。但实践中，存在早读安排任务过重问题，导致学生普遍进行“任务式”浅读，有如囫囵吞枣，难以有效吸收提升。尤其是双减政策实施后推迟上学时间，早读时间安排普遍缩短，阅读任务安排不当容易使早读沦为“花架子”。

　　3.形式单一效果不理想。有些教师没有提前规划，只是让学生齐读，读完单词读课文，读完课文读笔记，全程齐读，不注重方式和重点，尤其对基础差、自觉性差的学生很难达到早读效果。

　　4.教师占用早读赶进度。有些教师为了赶教学进度，利用早读课讲解作业或将早读课与第一节课连堂进行考试。这样做会让学生无法轻松地进入其它学科的学习，影响整体学习效果。

　　二、提高英语早读效率方法探索

　　1.明确早读任务。没有明确的早读任务就没有压力，早读的实际效果不大。早读课最主要的任务是朗读与背诵，教师应根据教学进度和学生实际，合理制定计划，每一节早读课都应明确读什么、背什么、完成多少任务，让学生心中有数，又能带着一定压力有序完成。

　　2.发挥指导作用。教师应严格按照规定时间下到班级抓好早读课，以身作则发挥督促鼓励作用，同时及时发现学生发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。此外，教师在早读课上可以不像上正课那样严格规矩，师生之间可以用英语随意对话，这种交流不拘形式，更助于密切师生感情，激发学生学习英语的兴趣和动力。

　　3.灵活早读形式。结合小学阶段教学特点和课时安排，早读课仍以朗读课本上的内容为主。朗读方式上做一些改变调整，往往能起到更好效果。

　　①示范读和带读。学生的朗读水平参差不齐，绝大部分学生不可能在课堂上吸收所学的知识，教师可以在早读课上领读或磁带带读，也可以让朗读能力强的学生领读，让大家读准、读出语感。在朗读过程中，老师的及时指导能有效提升学生的语音、语调基本功，增强语感和口语表达规范化。

　　②齐读。齐读特别强调大声读，既能帮助学生提高注意力和记忆效果，又能营造声势，在环境和情绪上互相感染带动。

　　③自由读。自由朗读并不是放牧式由学生乱读，而是突出重点、难点的强化朗读。教师要注意加强巡视纠正错误，同时监督部分缺乏自觉性的学生，杜绝偷懒、散漫。

　　④分角色读。小学英语教材基本以情景会话为主，主题比较贴近学生的生活实际。分角色朗读使早读课动静结合，气氛更加生动活跃，既充分调动学生学习的积极性，又让学生在角色体验中增加趣味性，提高记忆效果。

　　⑤比赛读。常用的方式有小组赛读、男女生比赛读、师生赛读等。比赛读书正是抓住学生好胜的心理，激发学生学习的积极性。

　　读书百遍其义自见，“读”是掌握语言的重要途径。通过合理安排，利用有限的时间，提高学生英语早读课学习效率和质量，这是我们英语教师追求的目标。相信教师尽心、学生用心，小学英语早读课的效果一定会更好。