□黄晓钗

　　语文学科是小学教育阶段的重点内容，有着较强的综合性，是培养小学生人文素养，引领小学生树立正确价值观念的有效途径。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化元素，将其引入小学语文课堂，能在一定程度上提高小学生的道德观念、审美水平。基于此，本文分析小学语文课堂传承中华优秀传统文化的策略，以供借鉴。

　　一、中华优秀传统文化融入小学语文教学中的价值

　　语文新课标提出要注重优秀传统文化的学习、传承，因此中华优秀传统文化在小学语文课堂的渗透是课程改革与发展的必然趋势，更是提升小学生综合水平的关键。在小学语文课堂加强中华优秀传统文化的引进，能提高小学生的文化自信及文化认同感，培养小学生健康的人格，拓展小学生文化视野。

　　二、中华优秀传统文化融入小学语文教学中的策略

　　（一）加强经典诵读，挖掘传统文化元素。

　　经典的文章或书籍有着浓郁的文化内涵，能为读者提供道德、思想、知识等方面的指导。因此，在小学语文课堂，教师可通过加强经典诵读的形式引进中华优秀传统文化，拓展小学生的视野。以部编版《草船借箭》为例，本文节选自四大名著中的《三国演义》，在教学时教师可鼓励学生阅读原著中完整的“草船借箭”一章，了解我国古代小说特点，在感悟经典名著魅力的同时，提高学生的文化修养。同时，教师还可围绕《三国演义》的内容，给学生介绍名著作者及相关的创作背景，感受作品中所传递的英雄情怀。此外，在开展经典诵读时，我们不应局限于教材，还可利用家喻户晓的《弟子规》等经典著作，引导学生在课外时间朗读，可通过师生诵读、生生互读，亲子朗诵等形式，来丰富阅读的形式，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。

　　（二）重视诗词教学，引导学生鉴赏文化。

　　古诗词是小学语文教学的主要构成部分，更是中华优秀传统文化的精髓。为此，教师应注重引导学生鉴赏古诗词文化，使学生在理解古诗词含义、情感的基础上，体会到古诗词的美感。以部编版《十五夜望月》为例，在教学中，需先组织学生结合注释诵读古诗词，使学生在诵读环节初步了解古诗词含义，教师再根据实际情况对于难理解的部分进行相应的引导。此过程中，可从诗词情景入手，如讲解“中庭地白”体现月圆之夜，月光洒落在庭院的场景时，配备相关的图片，帮助学生领悟古诗词的清冷、寂寥意境。在情境中，教师还需立足作者写作的社会背景，介绍作者生平及写作背后的故事，引导学生体会写作情感，明白中华传统文化的历史悠久、博大精深，有效提升语文学科的育人作用。

　　（三）组织课外实践，传承优秀传统文化。

　　语文学科的综合性需要教师打破传统教学的束缚与局限性，根据学生的认知规律、学习需求组织趣味性的课外实践，让其从被动的学习转化为主动探索，促进语文教学成效的提高。因此，教师可定期组织诗歌朗诵比赛或围绕传统节日开展演讲比赛等，鼓励学生选择喜欢的古诗词、传统节日进行朗读与写作，使学生在实践环节加深对优秀传统文化的认知、理解。又如书法是优秀传统文化的主要表现形式，与学生的日常生活息息相关。因此，教师也可根据教学主题，组织学生进行书法练习，以部编版《元日》为例，本首诗词介绍了我国传统节日的春节，因而在诗词教学完成后，教师可联系春节的习俗——贴对联，指导学生进行书法创作，提高学生认识美和创造美的能力。

　　综上所述，小学语文教学期间适当引入中华优秀传统文化，能增强小学生探究语文知识、挖掘传统文化元素的动力。因此，教师可通过加强经典诵读，重视古诗词教育教学，组织趣味的课外实践等形式，使小学生能主动承担起传承优秀文化的责任，完善小学生语文核心素养的同时，确保语文教学改革的高效开展。