□方洁珊

　　“老师，快递收到了吗？”

　　“哦，原来是你，我还在纳闷是谁寄来的呢……”

　　假日的一天上午，我接到快递员的电话，便让他把包裹先放到学校保安室，准备下午放学再去看看是谁寄的呢。晓佳，我教过的一个学生，这孩子，他怕我不允许，先斩后奏，直接把一箱猕猴桃寄到我学校，还说怕我换手机号码了呢！关于晓佳的记忆，一下子打开了。

　　晓佳，当年是我的一名六年级学生，上课无精打采，要么搞小动作，要么说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，做一些滑稽的行为，引得班里的同学哄堂大笑；他不太爱干净，学习不积极……正是由于这些坏习惯，班里很多孩子讨厌他，不和他一起玩。他几乎每天都要惹出一点事情，科任老师也都很头疼。

　　为了有针对性开展工作，我决定先进行家访。家访中，妈妈希望他给我泡壶茶。本来他的手已经要去拿杯子了，听到妈妈的要求，他反而放下了手中的杯子，执拗地在那里一动不动。妈妈生气了，直接伸手要去打儿子，奶奶见状立马维护起孙子：“孩子小，打什么呀，来来来，我来给老师倒茶好了。”在奶奶的极力劝说下，晓佳不但没有见好就收，脾气更加暴躁，直接摔门走到自己的房间里去了。我目瞪口呆，惊讶地问道：“晓佳平时也是这样，一言不合就摔门吗？”从后来的交谈中，我了解到了原委：原来，晓佳从小是由奶奶带大的，奶奶对他十分溺爱。可是奶奶与妈妈的教育方式不同，时常为孩子的教育产生口角，互不相让。由于相处时间少，对于妈妈的话，晓佳是一句也听不进去。妈妈说他一句，他能顶十句。另外，父亲常年在外打工，根本没有时间管教他，管这个家庭，奶奶和妈妈也拿晓佳没办法。晓佳感受到自己在家中的“大王地位”，逐渐养成了我行我素的不良习惯。

　　我意识到当下不适宜解决问题，而是要先与晓佳沟通，否则会适得其反。经过好几天的观察，我发现晓佳在科学课做实验时特别积极，动手能力极强。我看到后及时给予表扬，也经常请他到办公室聊天，我与他慢慢亲近起来，清除了隔阂，拉近了关系。再过一阵子，我开始改变他觉得什么都无所谓的观念：“你做实验那么能干，在学习上，只要你努力，也一定会进步的！”“你能跟老师交朋友，相信你好好对待别人，同学们也一定能喜欢你，跟你交朋友的。”在课余时间，我也会关注他的生活，问问周末有哪些有意思的事，家里妈妈与奶奶还会吵架吗，爸爸多久会回来等等，让他感觉到老师时时刻刻都在关心他。平时，我也鼓励其他同学多与晓佳接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得同学们都接纳他、喜欢他，从而觉得自己并不比别人差，从而快乐积极地生活。通过一学期的努力，他上课开始认真起来，各科作业也能按时上交，与同学之间的关系也在慢慢改善，班里的同学不再嫌弃他了，那些不和谐的画面也越来越少了。我看在眼里，喜在心里。

　　高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。通过半年多与晓佳的接触、聊天，聊班级趣事，聊家庭生活，聊他的兴趣爱好，潜移默化地对他进行积极正面的引导。我倾听着他的心声，感受着他的喜怒哀乐，肯定和赞美他每一个闪光点，也欣喜着他的成长、他的进步。如今他已经毕业多年，我们仍保持联系，互相记挂。

　　让花成花，让树成树。虽然班主任工作看似年复一年，但面对每一个独特的学生，每每总觉得是惊喜与挑战并存。每个学生都是独一无二的存在，作为班主任，我们应该努力发现学生的优点，抓住教育的契机，用心播种、耕耘，用爱浇灌、呵护，让每个孩子成为最好的自己。

　　（作者系普宁市洪阳镇第三小学教师）