□罗碧香

　　“老师、老师，小杰又开始发疯了。”一个稚嫩的声音打破了办公室的宁静。“发疯？”这孩子一时情急，又乱说话了。这一节可是美术课，小杰又闹脾气了？我赶紧急匆匆地来到教室。

　　只见小杰紧握双拳，嘴里发出一声又一声“啊、啊”的尖叫声，这声音在安静的教室里显得特别刺耳。豆大的泪珠顺着小杰的脸颊滚落下来。我走到讲台边与美术老师示意了一下，然后来到小杰的身边（小杰就在讲台边）。我一言不发地看着他，小杰也看着我，尖叫声渐渐转为了抽泣声。他眨巴了几下眼睛，似乎想阻止泪水肆意流淌。我仍旧一言不发地看着他，眼神里带着严厉与慈爱。小杰似乎意会到了，他停止了哭泣，随后嘟起了小嘴，头转向了别处，口中发出了一声“哼”。这时我才弯下腰牵起他的小手，询问道：“怎么了？谁又惹我们家小杰生气了？”小杰仍就嘟着嘴说：“他们不借我蜡笔。”我微笑着为他擦去眼泪，心里嘀咕着：原来是这小事儿，我的小杰呀！我随机问了几个孩子：“别人如果不愿意借你蜡笔，你会怎么办？”

　　“我可以用铅笔涂色。”

　　“我可以把画带回家涂。”

　　“我可以下次带蜡笔来再涂色。”

　　“这个同学不借我，我可以向别的同学借。”

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　　我随即转向小杰，说：“小杰，看，没有把蜡笔带来也可以有很多的处理方式，不一定是要用哭来解决的。”小杰又眨巴着眼睛看着我，似懂非懂。我摸着他的脑袋说：“以后有什么事解决不了的时候可以跟老师说，不要轻易就哭，好吗？”小杰“嗯”的一声，慢慢地走回了座位。我心想，小杰之所以没能借到蜡笔，应该是与同学借蜡笔时口气生硬，同学们才不愿意把蜡笔借给他吧。我又来到小杰的座位旁，让他试图再去向同学借蜡笔，我交代他一定要好好说话，要有礼貌。果然小杰借着蜡笔了。再次借蜡笔可以让小杰体会到好好说话的力量，亦能让他感受到成功的喜悦。

　　小杰是个极其敏感的孩子，其他孩子说笑时，他会认为大家在嘲笑他；孩子们不小心碰到他，他会认为别人有意打他；下课时听到孩子们玩耍嬉戏的声音大了，他会心情烦躁，常常边哭边大叫“别吵了，吵死了……”他曾推倒过桌子，搬起凳子砸过垃圾桶。在我的印象中，他时常情绪激动得紧握双手，边哭边大声尖叫。只要有一点不如他的意愿，如同学拿了他的橡皮，老师轻声说了句他的小过错，他都会大哭抗议。老师们常常会因为他的哭喊声而上不了课。只要他一闹脾气，作为班主任的我就得出场。

　　为了能更好地帮助他，我常常与小杰的家长联系。听小杰的妈妈说，小杰四、五岁时才会说话，因为心理上的自闭曾去上过特殊学校。可因为负担不起学费，所以一年级时才转来这里上学。“自闭症”？我顿时感到自己任重而道远。面对这样一个特殊的孩子，我在心里告诉自己，我需要极大的耐心，给予他更多的关爱才行。

　　我查阅了大量的相关资料，摸索着如何才能更好地对这孩子进行行为引导和心理干预。为了让小杰融入到班集体来，首先就得增强他的心理抗压能力。既然外面的环境我们无法改变，那我们就只能改变自己。我让小杰反复地去练习不要在乎别人的看法；当他做错了，我会适当给予他轻度的指责；课后他接受不了同学们嬉戏的嘈杂声，我就让他到教室后窗看远处的大山，看公路上来来往往的汽车、行人，分散一下注意力……我还嘱咐孩子们下课后多找小杰说说话，带他一起玩耍。渐渐的，小杰脸上的笑容多了，偶尔受到一些批评，他也能够较好地控制住情绪了。课后他还喜欢找我唠叨，说他佩服的奥特曼，说他酷爱的霸王龙……我为小杰的进步感到开心，同时也深深地明白路还很长，需要的是我和家长共同持续的努力。

　　心守一抹暖阳，静待一树花开。教育就是守着暖阳，静待花开的一种体验吧。教师特别是班主任就如一束温暖的阳光，照亮孩子们的心灵，照亮孩子们前行的路。在未来的班主任工作中，我会更用心、用情地去对待每一个学生，帮助孩子们成为更好的自己，在漫漫的人生路上绽放出绚丽的花朵。

　　（作者系普宁市大南山街道陂沟小学教师）