□林炜鸿

　　很幸运，我今天听到了这样的一句话，打心底里认同——问道者更正，闻道者更容。它启发我，只有守住立德树人的根，才能绽放教育事业的花。尤其是让我在班级管理方面有了一些反思。

　　那天的学月考试，让我历历在目。

　　清脆的考试铃声响起，班里坐满了考生。教室里鸦雀无声，只有笔尖在轻轻地走动和想不出答案的内心躁动。我一眼望去发现还有一个位置空着，我们的小明同学今天可能要缺考了，虽然家长已经和我说他可能会晚点到。

　　正当我准备再给家长报备一下情况时，一个熟悉的身影很不友好地破门而入，直奔自己的座位，毫不客气地直接坐下去，埋头就开始奋笔疾书。

　　我投去和善的目光，因为我知道我的课题来了。

　　我在讲台微笑着对小明说：“你先出去打个报告再进来。”谁知小明坐在位置上“理直气壮”地对我吼道：“这里是考场，不需要打报告。”

　　这时我的内心世界瞬间被“本我”接管，然而也就那一瞬间，内心世界的“自我”马上又夺回场控。

　　我微笑着对小明说：“这只是一件小事，你先完成考试吧。”看到小明继续写着试卷，我又督促其他好奇的同学继续认真考试。

　　时间就这么过去了两小时，在这煎熬的两小时里，我不断地看着考场。

　　直觉告诉我，小明在忍。

　　然而我没有更好的办法，我只能平静地看着，等待时间来帮助我们。

　　终于考试结束了，我收完了试卷，示意大家等一等。同学们很配合，他们很期待小明的后续。我也没让“吃瓜群众”失望，我微笑着跟小明说了一句，跟我去办公室吧。

　　结果出乎所有人的意料，小明当众大声回了一句：“不需要，就在这里处理。”

　　我放下了刚拿起的试卷，微笑着对全班同学说：“大家认真学习，这是一次特别的成长机会。”接着我对着小明说：“小明你先站起来吧。”小明很果断，直接在原位就站立起来。

　　我问你三个问题。

　　“第一，你刚才迟到了，按照校纪校规，进教室前你是否应该先打报告示意一下？”

　　小明的回答让我震惊了。

　　“这里是考场，不是教室，难道要让我打个报告影响他们？”小明厉声回敬道。

　　我微笑着对全班同学说：“不错啊，还知道可能打扰到其他同学。”紧接着我就对着全班同学说：“大家以后要注意，在教室内要尽量保持安静，不要影响其他同学，明白吗？”

　　同学们异口同声回答：“明白。”

　　第二个问题。

　　“刚才你进班的时间为8点17分，如果按照考场规定，你这场考试是不能参加的，但我还是让你先完成了考试！为什么？”

　　小明想了一会，沉默了。

　　我知道，他可能已经冷静下来，开始形成认真思考之前行为的能力了。

　　我接着抛出第三个问题。

　　“同学们，如果我们以后不小心迟到了，进教室或者进考场之前，我们该怎么做？”

　　同学们马上就回一句：“打报告或者举手示意。”

　　“我觉得你们是很优秀的，你们是可以处理好这种小事的。我们阅读过一篇文章你们还记得吗？那篇文章叫做《遇事最顶级的处理方式：心态置顶，情绪置后》，所以要处理好事情先处理好心情。那么，小明，你明白了吗？”

　　小明平静地说了一句：“我明白了。”我也回了一句：“那就先休息一下，准备下一场考试。”我随后也“遣散”了众人，让他们准备下一场考试。后面考试，教室外时不时也多了几道期许的眼光。

　　至此，同学们虽然看不到精彩的“剧本”，但好像也收获了什么。

　　那天中午，我给小明发了微信，询问今天是否遇到什么事情。隔了许久，小明才回我：“对不起，老师，现在才看到信息，之前请假是书包忘拿了，又因为家比较远，回家拿了书包才迟到。”我听完便鼓励了一下。

　　后来我回想这件事情，也许有更好的处理方式，但是我当时没有想到。然而时间不能倒流，我也只是做了当时我认为最好的选择。在班级日常管理中，班主任需要有一定的威严。但如果一味强调自己的面子，高高在上，反而容易产生师生之间的隔阂。在班级管理过程中，师生需要有效沟通，而沟通并非上下级对话。很多时候，学生出现问题，更多的是在向我们求助。如果我们可以自然正视学生的问题，用心倾听学生内心的困惑，学生也会积极配合我们的工作。在这个过程，师生之间都能获得双向奔赴的成长。（作者系普宁市培青中学教师）