□张宏如

　　数学新课标中强调需围绕学生核心素养的发展，探索教学新途径、新方式，切实提升数学教学的有效性和质量。“图形与几何”是初中数学教学的重要组成部分，关系着学生几何意识、空间观念的培养。为此，初中数学教师需加大教学改革力度，以贴近学生生活及学习状况的教学方法，为学生提供有效、精准的学习指导，使学生能掌握图形与几何知识。本文立足新课标背景，探索了初中数学“图形与几何”的教学路径，以供借鉴。

　　“图形与几何”是数学领域的主要内容，与学生的日常生活密切相连。在新课标下，传统的教学方法已无法满足学生的多样化需求，很难帮助学生深刻记忆、理解“图形与几何”的知识点。对此，初中数学教师需改进教学方案，认真解读新课标要求，依托多元化的教学手段，降低学生的理解难度和学习难度，促使学生主动学习和探索，并在数学实践体验中，提高自身的思维水平与核心素养。

　　一、加强趣味引领，激发学习热情

　　初中数学的“图形与几何”知识点有着较高难度，为激起学生的学习热情，数学教师应加强学生的趣味引领，从学生的兴趣爱好入手，将数学知识以生动、形象的方式呈现出来，使学生保持积极、主动的学习态度，增强学生的学习体验感和满足感，保证数学课堂的质量与有效性。以北师版《全等三角形》课程为例，本节课程是“图形与几何”的重点，课程目标是让学生掌握全等三角形的特征和概念，学会验证全等三角形。在实际教学期间，数学教师可组织趣味游戏活动，激发学生学习的兴趣。比如，可组织“一起来找茬”的小游戏，准备几组三角形图片，每组图片包含两个全等三角形或不全等三角形，再将学生分成小组，要求学生在小组讨论与探究中，深入、全面的观察图片中的三角形，讨论三角形是否属于全等三角形，提出自己的见解和判定方法，发散学生的数学思维。此过程中，教师需注重学生的有效指导，指导学生使用量角器或尺子辅助图形判定过程，保证判定的科学性与准确性。在观察游戏中，既能培育学生的几何直观意识，帮助学生了解全等三角形的定义和性质，也能提升数学课堂的效率，满足学生个性化学习需求。

　　二、布置学习任务，探索数学问题

　　数学新课标中强调要引领学生主动探索问题、发现问题、分析问题，寻求问题解决的方法，能将学科知识与概念内化于心，进而完善学生的数学核心素养。因此，基于新课标的“图形与几何”教学，需突破传统教学模式的束缚，以学习任务为驱动，指导学生探索学科问题，参与课堂活动，深化知识理解，取得事半功倍的数学教学效果。以北师版《三角形的中位线》课程为例，在教学导入阶段，数学教师可先借助多媒体设备，向学生介绍三角形的中位线性质与定义，以详细、严谨、直观的图文，帮助学生理解数学概念，夯实学生的知识基础。当学生初步认识新课内容后，教师再布置实践性的学习任务，如“自主设计、建构三角形模型，并依据三角形的中位线性质证明三角形模型结构的稳定性。”在此任务中，数学教师可要求学生使用长度不同的硬纸条来构建模型，并保证最少一个三角形模型是等腰三角形，使学生在模型构建与任务探究中，理解三角形中位线的特定性质，加深学习记忆和知识理解，完成课程知识的内化，确保教学的有效性。

　　综上所述，初中数学教师以新课标为指导，改革“图形与几何”的教学方法，能切实提升数学教学有效性，发展学生数学思维，使学生深刻记忆、掌握数学知识。因此，初中数学教师需明确自身的角色定位，根据教学内容、学生需求，以趣味引领、学习任务布置等措施，引领学生全身心投入数学学习活动，弥补传统教学的不足，进一步完善学生的数学核心素养。