□吕锐钦

　　社会的进步发展，是人类不满足于现状、不断追求进步的探索进程。我们的教学更要走在时代的前头，只有确立开拓进取的精神，才能培养出勇于求进的学生。我们作为教育工作者，要敢于创新、灵活运用教材，才能把学生培养成适应时代需要的有创新精神的人才。我认为，要培养学生的创新能力，在教学中要以教材为平台，立足于课堂，以全方位的思维创设能诱发学生创新思维的活动情景，培养学生创造性的思维能力。

　　一、注重情景创设，激发创造欲望

　　情景教学的特点生动形象，能够激发学生思维，激发学生的学习欲望，增强学生的主体参与意识，提高学习效率。

　　（一）营造民主气氛，发挥学生的创造力

　　创造性能力的培养应以学生为主体，并为学生创设一种宽松、愉快、和谐的学习气氛。长期的实践证明：没有老师的民主，就没有学生的创新；离开了民主教学，培养学生的创新能力，则无异于缘木求鱼。所以，我们要在课堂上营造一种民主、和谐的精神气氛，要在朋友般的感情交流中、师生间的信任中，去精心呵护学生发表意见的积极性。

　　（二）创设质疑情景，启发学生思维

　　在教学中鼓励学生质疑，是对学生创造能力的培养。在教学中创设“激疑”情景，以激发学生的思维，激发创造欲望。如：《卢沟桥的狮子》一文，学生问：“既然写卢沟桥的狮子，文章结尾为什么又提起抗日战争？”有疑问才能进行思考，有思考才能真正得到知识。所以，我们在教学中应积极鼓励学生敢于质疑，勇于思考。这样，学生的思维能力就会提高，对培养学生思维的创新能力也是有益的。

　　（三）创设想象情景，拓展学生思维

　　语文教学中，很多文章都具有很强的故事性。文章内容生动形象，可以充分进行挖掘，能够创设想象情景。如《倔强的小红军》一文，试想小红军如果骑上陈赓同志的马，和陈赓同志一起走，吃了陈赓同志的青稞面，结果又会如何呢？同学们畅所欲言，老师给予肯定。这样使他们有了成功感。所以，要求教师应合理运用教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀。

　　二、引导探索发现，培养创新思维

　　作为教师，应培养学生的学习兴趣，培养学生不断探索的思想。

　　（一）引导发现联系，培养创新思维

　　作为语文教师，应该培养学生用联系的方式，通过语言训练，使学生发现美、欣赏美，得到美的教育。如《大森林的主人》一文，老师问：猎人是怎样战胜困难的？大部分学生都能回答上来，然后老师注重引导，学生结合上下文，抓住关键语句，谈一谈课文是怎样描写猎人是主人的？学生们从面对困难，“我”和猎人截然不同的表现找出答案。这样，抓住课文的内在联系进行分析，教给学生们自主学习的方法。

　　（二）创造合作情景，培养求异思维

　　任何发明创新都是建立在求异思维基础上的。因此，教学中，要选好训练点，让学生从中寻找多种解决问题的方法。如教《跳水》一文，在孩子爬上桅杆顶端的危急时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子得救了。为了训练学生思维的创造性，可以提问：船长的办法是好的，你还能想出其它的好办法吗？于是，学生们纷纷发言，有的说在甲板上放个大气垫，让孩子往下跳；有的说叫水手上去救……接着又让学生们设想各种方法可能会出现的情况，找出最佳的解决方法。通过分析，学生体会到船长是个机智、沉着的人，他的方法是最好的。

　　三、创设训练情景，激发创新精神

　　只有入境，才能生情。因此，教师在教学过程中，要借助语言、录像、挂图等教学媒体，运用表演、游戏、讨论、操作等方式来创设情境，激发学生的创新兴趣，激发创新思维，展示创新才干。如《狼和小羊》一文，结尾狼向小羊扑去。让学生想象一下，小羊结果怎样了？学生展开了想象的翅膀，进行很多大胆的推断：有的说被猎人救下，有的说被神仙、老虎、狼狗……救下了，也有的说小羊想了一条妙计，把狼骗到了水里，结果狼被淹死了……如果我们经常进行这样的训练，学生的创新精神一定会得到稳步提高。

　　总之，在教学中，要不失时机地培养学生的创新思维，使他们具有开拓进取的精神，成为敢于大胆质疑，不慑服于任何权威的开拓型人才。