□王旭芳

　　在当前教育环境下，小学数学教学面临着诸多挑战，其中如何有效地教授运算律是教师们普遍关注的问题。运算律作为数学基础，对于学生理解数学概念、掌握计算技巧以及解决实际问题具有重要意义。

　　一、运算律的定义

　　运算律是数学中关于运算的基本规则，它包括加法运算律、乘法运算律以及它们的逆运算律。在小学数学教学中，理解并掌握这些基本的运算律对于学生来说至关重要。加法运算律包括交换律和结合律，而乘法运算律则包括交换律、结合律和分配律。这些运算律不仅简化了计算过程，而且是解决更复杂数学问题的基础。

　　二、小学数学运算能力培养方面存在的问题

　　（一）部分学生缺乏良好的习惯和态度

　　当前，部分学生在数学计算上缺乏良好的习惯和正确认识，他们认为计算只是为了得到正确答案，而忽视了将计算过程写得清晰、详尽和规范的重要性。同时，这部分学生往往缺乏细致和耐心，习惯于在教材、桌面乃至手背上随意涂写，缺乏对数学规则深入的理解和应用能力。面对复杂题目，他们更倾向于放弃或依赖计算器求解，这种态度不仅不利于数学技能的发展，也影响了他们解决问题能力的发展。

　　（二）部分教师教学方法单一，缺乏创新

　　在传统的教学模式中，教师往往采用单一的教学方法，如反复练习和机械记忆，来教授运算律。这种方法虽然能够让学生掌握一定的计算技能，但往往忽视了学生对运算律深层次理解的培养。学生在学习过程中缺乏主动探索和思考的机会，导致他们对运算律的理解停留在表层，难以形成灵活运用的能力。因此，教师需要探索更多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，从而更全面地理解和掌握运算律。

　　三、小学数学运算教学中运算律的应用策略

　　（一）创设情境，激发学生兴趣

　　在教学中，教师可以通过创设贴近学生生活的情境，将抽象的运算律具体化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。例如，通过创设购物、游戏等情景引入加法和乘法运算律，让学生在实际操作中感受运算律的便利和必要性。通过情境教学，学生不仅能够理解运算律的实际意义，还能在轻松愉快的氛围中掌握运算技巧。

　　（二）分层次教学，满足不同需求

　　针对不同水平的学生，教师应采取分层次教学策略。对于基础薄弱的学生，可以通过重复练习和强化记忆来巩固运算律；对于基础较好的学生，则应鼓励他们通过解决实际问题来深化对运算律的理解和应用。通过分层次教学，教师能够更有效地满足不同学生的学习需求，促进每个学生在原有基础上的进步。

　　（三）利用信息技术，丰富教学手段

　　随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体和网络资源丰富教学手段。例如，使用数学软件进行动态演示，让学生直观地看到运算律在计算过程中的应用；利用在线平台进行互动教学，让学生在虚拟环境中进行小组合作学习。信息技术的运用不仅能够提高教学的趣味性和互动性，还能帮助学生更好地理解和掌握运算律。

　　（四）结合实际问题，培养学生的应用能力

　　在小学数学运算教学中，将运算律与实际问题相结合是培养学生应用能力的有效途径。教师可以设计与学生生活紧密相关的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，自然而然地运用运算律。例如，通过计算购物时的折扣、计算旅行中的里程和时间等实际情境，让学生在解决实际问题的同时，加深对运算律的理解和应用。通过这种方式，学生不仅能够掌握运算律的理论知识，还能提高解决实际问题的能力，从而在实际生活中灵活运用数学知识。

　　通过创设情境、分层次教学、利用信息技术以及结合实际问题等方法，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求，提高教学的互动性和趣味性，促进学生的自我提升和持续进步。最终，学生将能够在实际生活中灵活运用数学知识，解决实际问题，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。