□郑奕婵

　　“双减”政策的出台，旨在于减轻中小学生的作业负担和学习压力，实现提质增效的教育目标。在此背景下，初中数学作业的优化设计尤为必要。合理的作业设计不仅能帮助学生巩固知识、提高解题能力，更重要的是，能够激发学生学习数学的兴趣，提升其发现问题、思考问题的核心素养。基于多年的数学教学经验，针对初中数学教学中作业设计普遍存在的问题，笔者对初中数学作业优化设计提出以下见解。

　　一、当前初中数学作业设计普遍存在问题

　　（一）作业形式单一

　　课堂是学生学习的主阵地，作业是课堂教学的延伸。然而，部分教师在布置作业时，仅采用书面作业这一种形式。单一形式的作业易使学生感到数学枯燥乏味，学习效果难以保障，长此以往，必然形成恶性循环。

　　（二）作业量过大

　　部分教师为片面追求成绩，给学生布置大量作业，大搞 “题海战术”，导致学生负担过重，影响身心健康。

　　（三）作业缺乏层次性

　　教师在设计作业时，容易忽略学生的个体差异，给全体学生布置相同作业。这种缺乏层次性的作业，使得基础好、学习能力强的学生无法得到真正的思考与提升，而基础和能力较弱的学困生又会因无法顺利完成作业，丧失对数学学习的信心和兴趣。

　　二、针对当前初中数学作业存在问题的优化策略

　　（一）精选基础性作业

　　基础性作业可有效帮助学生巩固基础知识与基本技能，梳理基本概念，加深对基础知识的理解。在“双减”政策下，教师应改变传统作业安排方式，设计作业时充分考虑学生自身情况，精选合适题目，设计高质量作业。

　　（二）合理设计分层作业

　　实施作业分层，增强作业多元化，是促进学生可持续发展的保障。这要求教师设计作业时，从学生的兴趣、需求、潜在学习能力等维度考量，通过有效的分层设计，在难度和数量上分层，既控制作业量，又让不同层次的学生有所收获，满足学生不同需求，实现减负提质。

　　教师设计时可将作业分为基础题、中档题、拓展题三个层次，引导学生自主选择合适题目。优等生基础好、答题快，可完成全部内容；学困生可根据自身情况选择基础题完成，既能巩固基础，又能避免因题量过大或题目难度高而抄袭甚至不完成作业的不良行为。

　　（三）设计生活化作业

　　数学源于生活，又服务于生活。在作业设计中，教师应结合生活实际，设计具有应用价值的作业。例如，学习“二次函数”时，教师可设计如求最大利润这类与实际问题相关的作业，让学生在解决问题过程中感受数学的应用价值。

　　（四）注重作业的趣味性

　　兴趣是学生学习的内驱动力。在作业设计中，教师应注重作业趣味性，设计多种作业形式，激发学生学习兴趣。例如，学生学完黄金分割知识点后，教师可设计作业，让学生帮妈妈计算高跟鞋高度，使妈妈穿着后身材显得更完美，将亲子活动与数学知识应用相结合，让数学作业更有趣、更贴近生活。

　　（五）强化阅读作业

　　数学阅读作业能培养学生从资料中获取有用信息的能力。教师可设计针对性强的阅读作业，培养学生阅读能力和信息筛选能力。例如，解答“新定义”类型题目时，学生常出现“没看懂、理解错”等情况，原因在于阅读能力和理解能力较弱，这就需要教师在教学中加强对学生阅读能力、理解能力的培养。

　　（六）设计探究式作业

　　教师应从学生实际情况出发，设计探究性作业，引导学生通过自主探索、合作交流等方式解决问题。

　　“双减” 背景下的初中数学作业优化设计是一项系统工程，需要教师从多方面综合考量。通过精选基础性作业、合理设计分层作业、设计生活化作业、注重作业趣味性、强化阅读作业以及设计探究式作业等策略，有效提升作业质量，减轻学生负担，激发学生学习兴趣，培养并提升其数学核心素养。