□郑晓玲

　　在初中英语教学中，学生的英语基础、学习能力和兴趣存在显著差异，传统“一刀切”的教学模式难以满足不同学生的学习需求。分层教学法作为一种因材施教的有效手段，通过科学分层，为不同层次学生提供适切的学习支持。本文结合教学实践，探讨初中英语分层教学法的实施策略，旨在为提升初中英语教学质量提供参考。

　　世上没有两片完全一样的树叶，每个人都有自己的特点。在初中英语教学中，我们也要认识到学生英语素养水平具有差异性，因此需要采取分层教学的方法，将不同水平的学生都纳入教学过程设计之中。分层教学能让教师的教学更具针对性，提高课堂教学效率，实现“让每个学生都得到发展” 的教学目标。

　　一、分层教学的内涵

　　新课程标准明确提到要尊重学生的个性发展，分层教学法体现了这种教学理念？即根据不同层次的学生制定对应的学习任务，促进各个层次学生共同成长。其具体优势主要体现在以下两个方面：一是分层教学融合了合作教学、集体教学与针对性教学，为不同层次的学生制定满足其需求的学习任务；二是分层教学综合考量了学生的兴趣、个性、学习能力等因素，设计出更具个性化的教学内容。

　　二、初中英语分层教学法的实施策略

　　（一）科学分层，动态调整

　　学生分层是分层教学的基础，需坚持动态性、保密性和自愿性原则。教师可通过入学测试、日常作业、课堂表现、问卷调查等方式，综合评估学生的英语水平，将学生大致分为三层：A 层学生：英语基础好，词汇量丰富，能熟练运用语法知识，听说读写能力较强，自主学习能力突出。

　　B 层学生：英语基础一般，掌握部分核心词汇和语法，听说读写能力中等，需要教师引导和同伴互助。

　　C 层学生：英语基础较差，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力较弱，学习自信心不足。

　　同时，教师需向学生说明分层是暂时的，会根据学习情况定期调整，消除学生的心理压力，避免标签效应。

　　（二）教学环节设计分层

　　在分层教学过程中，教学步骤分层是关键，能使课堂学习任务由浅入深、循序渐进。以阅读教学为例：一是Warming-up.根据不同的阅读主题选择图片、视频、对话等导入方法。这一环节要能引起三个不同层次学生的注意，因此导入内容必须尽量契合学生的日常生活。

　　二是Reading.设计较低水平的理解性任务，引导C层学生回答；设计有一定难度的提炼与总结性任务，引导B层学生回答；设计有难度的探究性任务，引导A层学生回答。Pre-reading环节，带领学生核对导学案，初步理解文章。While-reading 环节，通过问答、填空、判断对错等方式开展教学。Post-reading 环节，引导学生合作交流，拓展学习任务。

　　三是Summary.首先，教师可向A层学生提出问题，让其进行总结和交流，发挥示范作用；其次，向B层学生提出问题，帮助其开阔思路；最后，对C层学生进行提问，帮助他们建立学习自信。

　　（三）作业及评价分层

　　一是作业分层。

　　A 层：布置开放性、探究性作业，如“用英语总结周末观影感受”“为教材故事续写结尾”。

　　B 层：布置巩固性、应用性作业，如“完成教材配套练习并标注易错点”“仿写教材对话”。

　　C 层：布置基础性、模仿性作业，如“听写核心单词短语”“抄写并翻译重点句型”。

　　二是差异化评价。

　　对 A 层学生：侧重评价思维创新性和任务完成质量，如“观点表达的逻辑性”“拓展内容的丰富度”。

　　对 B 层学生：侧重评价基础知识掌握和方法运用，如 “句型正确率”“合作学习中的贡献度”。

　　对 C 层学生：侧重评价参与度和进步幅度，如“课堂发言次数”“作业正确率的提升”，且多用鼓励性语言（如 “这次单词默写比上次多对了 5 个，进步很大！”）。

　　初中英语分层教学法是适应学生个体差异、提升教学质量的有效途径。通过科学分层、差异化教学设计和动态评价，能够让每个学生都获得适合自己的学习支持，激发学习兴趣和潜能。虽然在实施过程中面临诸多挑战，但只要教师坚持以学生为中心，不断优化教学策略，分层教学法必将在初中英语教学中发挥更大的作用，为学生的英语学习奠定坚实基础。