□ 张卫红

　　写字教学是语文教学中至关重要的一部分，保持“教学评”的一致性是提高教学效果的重要手段。近年，我和学校几位老师开展《小学语文写字教学中“教学评”一致性的实践研究》小课题研究，在写字指导中制定生字评价标准，围绕核心目标展开教师的教、学生的学及对学生的评价，将教学评价贯穿于教与学之中，充分发挥评价的导向作用，并总结出一套引导低年级学生书写端正汉字的方法。

　　统编版语文二年级下册的第4课《中国美食》是一篇以识字为核心的非连续性文本，教学中我创设了熊猫大厨这一动画形象，引导学生通过闯关游戏学习生字，把《中国美食》的识字写字教学转化为一场沉浸式的闯关体验。

　　一、创设情境，指导学生仔细观察

　　认读了有关烹饪方法的生字后，我对学生说：“熊猫大厨想麻烦大家来帮他写一写菜单上的这两个字。”随即进入学习活动：“烧”和“炒”字我能写。请学生读读“烧”和“炒” 这两个字并对比着观察，学生很快发现它们都有火字旁，都是左右结构。二年级的学生已经知道书写左右结构的字要看宽窄，于是我请学生再观察一下，这两个字左右两边的关系是怎样的。学生回答之后，我在课件上使用辅助小方框让学生直观地看到这两个字都是左窄右宽的字。

　　二、范写展示，教给学生书写方法

　　指导书写时，老师范写是必不可少的。这时我一边在黑板上范写“烧”字，一边详细讲解书写方法：“我们先写好火字旁，火字旁写的时候有个小诀窍：它左点低，右撇高，两边相互呼应。中间的竖撇要直，捺变成点，空出位置，这样显得懂礼貌。右边短横稍微倾斜，斜钩从竖中线起笔，写得突出一些，舒展一些。短撇在短横的下方起笔，并且从斜钩穿过来，下边的‘兀’字这一撇要穿插到火字旁最后一笔点的下方。最后一笔是竖弯钩，注意竖直弯圆底平钩向上。”

　　“炒”字和“烧”字的右半部分撇画的位置和长短都不同，需引导学生观察对比：“下面请大家看‘炒’字，它的右半部分和‘烧’字的右半部分有一个相同的笔画——撇，这个撇和‘烧’字的撇一样吗？”学生很快发现“烧”字的撇都是短撇，“炒” 字的撇是长撇。指导写“炒”字，同样边示范边讲解：“‘炒’字的右边是‘少’字，竖落笔在横中线上，右点稍高，长撇则略弯一些，从右点下方起笔，一直穿插到火字旁最后一笔点的下方。”

　　在指导书写的同时，课件上出示生字的三个评价标准：左窄右宽，撇画突出，注意穿插，并强调这两个字很有意思，在书写时需注意火字旁与右部比例协调，笔画要巧妙地找位置穿插书写。只有穿插处理得当，字形结构才更合理，书写起来才更漂亮。

　　三、学生练习，巩固掌握书写要领

　　指导书写后，我请学生拿出学习单，对照着范字，根据评价标准，把“烧”和“炒” 这两个字各描一个，写一个，通过练习掌握书写要领。在引导学生书写之前，我会提醒他们先摆好写字的姿势，注意坐姿：头正、肩平、腰直、足安。

　　四、对照标准，教给学生评价方法

　　书写之后，我在课件上再次出示三个评价标准：左窄右宽，撇画突出，注意穿插，请学生对照着评价标准给同桌的字评星，能达到一个要求就可以拿到一颗星。再展示一个学生作品，请同学们给予评价。评价过程中，我引导学生勇敢地展示自己的书写作品，学习点评，描述写好生字的方法，在点评过程中精进书写水平。评价主体多样化，既有教师评价，也有学生自评、生生互评。经过指导，学生基本上都能够把这两个字写得端正美观，拿到三颗星。

　　写字教学中，运用“教学评”一致性原则，教有范式，学有依据，评有标准，以学定教，以评促教，以评促学，可以使学生养成良好的书写习惯，形成较强的观察能力和书写能力，把书写端正的汉字变成学生的内在需要，在学习书写汉字的过程中传承文化，陶冶情操，有效达成写字教学的目标。