□ 林丹娜

　　新课程标准强调学科教学的整体性与跨学科性，跨学科作为一种新型教学模式，应用于小学语文教学中，能有效整合教学资源，激发学生的语文学习热情，引导学生实现全面发展。

　　一、跨学科教学的意义

　　（一）打破学科壁垒，实现知识融合

　　在语文课堂中采用跨学科教学方式，引入历史、地理、科学等其他学科知识，丰富教学内容，进而打破学科壁垒，实现知识的深度融合。

　　（二）培养学生的综合素养

　　借助跨学科教学开展语文课堂教学，能够培养学生的思辨能力、创新思维、沟通表达能力与团队协作能力等综合素养。

　　（三）激发学生的学习兴趣

　　跨学科教学可更好地激发学生的学习兴趣。例如在《狼牙山五壮士》教学中，通过多媒体播放影视资料，既能激发学生的学习兴趣与好奇心，又能帮助他们深入理解课文知识。

　　二、巧用跨学科教学，建构魅力语文课堂之策略

　　（一）精选跨学科主题，明确教学目标

　　1.深入剖析课程内容，寻找跨学科连接点。教师需深入剖析小学语文课程内容，明确每篇课文或每个单元的教学重点与难点。以《赵州桥》为例，该文与历史、建筑、艺术等多学科联系紧密，可选取与课文内容关联度高的知识点作为跨学科教学主题。

　　2.结合学生兴趣与认知特点，选择适宜主题。教师还应了解各年级学生的学习水平与兴趣爱好，有针对性地把控知识的深度与广度，确定跨学科教学主题。如低年级可选择 “动物世界”“植物王国”等生动有趣、易于理解的主题；高年级则可选择“文化遗产保护”“科技创新”等具有一定深度的主题。

　　3.明确教学目标，确保跨学科教学的有效性。教师要清晰界定课堂教学目标，保障跨学科教学的有效性。以《赵州桥》教学为例，教学目标可设定为：（1）帮助学生理解课文内容，掌握文中相关词汇与句式；（2）引导学生了解赵州桥的历史背景、建筑特色及艺术价值，培养其历史文化素养与审美能力。

　　（二）创设跨学科情境，营造学习氛围

　　1.利用多媒体手段，营造视听盛宴。以鲁迅先生的《少年闰土》为例，可借助多媒体创设教学情境，播放相关历史背景视频、江南水乡图片及具有时代特色的音频，引导学生思考文学与历史、地理、社会等多学科间的关联。

　　2.组织实地体验，增强亲身感受。例如在教授《家乡的风俗》这篇习作时，教师可组织学生实地参与家乡的民俗活动，或前往民俗纪念馆参观，让学生获得更真切的体验与感受。

　　3.开展角色扮演活动，模拟跨学科场景。教师可依据课文内容设计角色扮演活动，如教学《草船借箭》时，可组织学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，模拟“草船借箭” 的过程与场景，让学生在模拟的跨学科场景中体验并学习相关知识。

　　（三）组织跨学科活动，丰富学习体验

　　1.开展跨学科阅读活动，拓宽知识视野。以《赵州桥》教学为例，教师可推荐中国古代桥梁建筑、历史文化等领域的书籍或文章供学生阅读，帮助学生拓宽知识视野、增长见识。

　　2.组织跨学科实验活动，培养探究能力。以《蟋蟀的住宅》为例，教师可组织学生开展蟋蟀住宅的观察与实验活动，通过观察蟋蟀的生活习性、住宅的结构与功能等，引导学生在实验中探究并验证相关知识，培养其探究能力。

　　3.举办跨学科竞赛活动，激发学习热情。教授《将相和》时，可组织以“历史与现代领导力”为主题的跨学科辩论赛。学生需深入研究课文背景，了解战国时期的历史环境、人物性格及领导智慧，并结合现代管理理论、心理学等学科知识，探讨如何将古代智慧应用于现代领导实践。

　　（四）加强跨学科师资培训，提升教师素养

　　1.组织专业培训，提升教师跨学科知识。学校应定期组织跨学科师资培训活动，邀请专家为教师开展专业培训，内容可涵盖历史、地理、科学、艺术等多学科的知识与技能，以及跨学科教学的理念与方法等。

　　2.鼓励教师自主学习与合作交流。学校需鼓励教师开展自主学习与合作交流，支持教师利用课余时间阅读相关学科的书籍或文章，及时了解其他学科的知识体系与发展动态。

　　总之，跨学科作为一种新型教学模式，为语文课堂注入了新的活力，同时也给教师带来了诸多挑战。教师唯有不断提升自身专业素养，才能构建出更具魅力的语文课堂。