□ 林影蝶

　　将中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学，以文化人、以文育人，是落实学科核心素养的重要抓手。那么，如何有效将中华优秀传统文化融入道德与法治教学，进而落实核心素养的培育呢？

　　一、丰富教学内容，锚定育人目标

　　在初中道德与法治教学中，要让优秀传统文化元素自然融入课堂，教育工作者不能简单生搬硬套，而需在深度研究教材内容的基础上，精准选择适配的切入点，实现中华优秀传统文化与教学内容的深度融合。这就要求教育工作者在日常工作中持续拓展并强化个人专业能力，深刻认识到优秀传统文化元素在初中道德与法治教学中的融入价值，通过文化元素与教学内容的系统整合，为学生构建丰富多元、体系完整的教学素材体系。

　　例如，在讲授七年级上册第七课《亲情之爱》时，可结合《三字经》中“融四岁，能让梨；香九龄，能温席”的经典典故，引导学生围绕孝亲敬长、“爱小家” 的主题展开讨论，让学生在传统文化情境中感悟家庭美德的内涵。在讲授八年级上册第八课《国家利益至上》时，可充分挖掘传统文化中的家国情怀思想，通过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生于忧患，死于安乐”“欲平治天下，当今之世，舍我其谁也” 等经典名句，引导学生理解“爱大家”的精神内核与实践要求，强化学生的国家意识和责任担当。

　　二、借助新媒体技术，创新教学路径

　　大思政课程的构建要求教育工作者彻底转变传统陈旧的教学思维，以创新视角和理念开展初中道德与法治教学。教育工作者需紧扣新时代大思政课程建设的核心要求，在课堂中运用创新教学方法，充分激发学生的学习主动性与热情，切实凸显大思政课堂的育人内涵与价值。

　　随着互联网与新媒体技术的快速发展，教师可依托各类平台与工具丰富教学载体，打破传统课堂的局限。例如，可筛选央视出品的《中国诗词大会》《国家宝藏》《百家讲坛》等优质文化节目片段引入课堂，通过直观生动的影像内容，让学生沉浸式感受中华优秀传统文化的魅力；同时，可结合学生喜爱的新媒体平台特性，搭建思政教育专属公众号，定期发布与中华优秀传统文化相关的解读文章、短视频、案例故事等内容，拉近传统文化与学生生活的距离。

　　三、发掘优秀地方文化，开展文化实践活动

　　对学生而言，地方文化更贴近生活实际，具有更强的“亲和力”与认同感。因此，在初中道德与法治教学中，教师需充分发掘地方文化中的优秀因子，将其与课程内容有机结合，激发学生热爱家乡、传承地方文化的情感。

　　以揭阳地区为例，在讲授“中华文化”相关内容时，可引入揭阳的 9 项国家级非物质文化遗产——玉雕（阳美翡翠玉雕）、英歌舞龙舞（乔林烟花火龙）、潮剧、狮舞、灯杆彩凤习俗、木雕、铁枝木偶戏（老赛宝木偶剧团）、镶嵌（嵌瓷），通过图片展示、视频播放、非遗传承人故事分享等方式，让学生深入了解家乡非遗文化的历史渊源与艺术特色，感受地方文化的独特魅力。

　　学习地方文化不能仅停留在理论层面，还需带领学生走出课堂，实现课堂教学与社会实践的深度融合。例如，可组织“揭阳古城文化探访”实践活动：带领学生漫步散发着历史沧桑感的思贤路、中山路，观察中西合璧的百年骑楼建筑，感受古城的建筑文化与历史底蕴；参观富有文化内涵的揭阳学宫、进贤门城楼、丁日昌纪念馆，通过实地讲解让学生了解家乡的历史名人与文化传承；此外，还可引导学生参与揭阳特色民俗文化活动，如端午包粽子、制作红桃粿、体验“出花园”成人礼、观摩“营老爷”民俗仪式等。这类实践活动能将地方文化与道德与法治教学紧密结合，丰富课程教学形式，让学生在实践体验中深化对文化的认知，提升思想道德水平，实现知识学习与价值引领的统一。

　　综上所述，中华优秀传统文化是帮助学生树立正确价值观念、培育核心素养的重要教学资源。因此，在初中道德与法治教学中，需通过丰富教学内容、创新教学方法、发掘优秀地方文化等路径，进一步提升学生对中华优秀传统文化的认同感与传承意识，最终落实立德树人的根本任务。