□ 陈瑞雄

　　生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，其知识遍及生活的每个角落。《生物学课程标准 （2022 年版）》中的课程理念对教师教学过程有明确规定：学生的学习过程是主动参与的过程，教师应选择恰当的真实情境设计学习任务，引导学生积极参与动手和动脑活动，激发学生的探究兴趣。这里所说的“真实情境”，本质上就是生活化的生物素材。教师若能将其合理融入课堂教学，将有效提高学生的学习兴趣。下面，笔者就如何将生活化素材融入课堂、提高学生学习兴趣浅谈几点做法：

　　一、亲临大自然，提高学习兴趣

　　我校拥有得天独厚的地理位置，蕴藏着丰富的生物学资源。校园内种植的花草树木多达百余种，为生物课堂提供了充足素材。在讲授“植物的主要类群”时，我组织学生到教学楼前的花圃实地观察。学生身临其境，借助放大镜细心观察、记录特征、对比差异、交流讨论，自然而然就能准确说出植物三大类群各自的生长环境与形态特征。

　　校园内树木繁茂，是鸟类栖息的理想场所。在讲解 “鸟类适应长时间飞行的特点” 时，我以学生日常可见的麻雀、燕子为实例，结合鸟的形态特征、骨骼结构等，阐释其适应长时间飞行的原理，学生听得津津有味。

　　学校对面的大海，也是重要的教学素材来源。生活在浅海沙滩中的蚶、鲍等软体动物，附着在海水里岩石上生长的紫菜、海带等藻类，都是学生熟悉的事物。课余时间，他们常随家长到海边捕捞或采摘这些生物，甚至品尝过。可见，将生活化素材与教材内容深度融合，能把抽象的生物知识转化为具体可感的体验，从而有效提高学生的学习兴趣。

　　二、生活现象与学科知识相结合，提高学习兴趣

　　生活中处处有生物学知识，只是学生常未留意。教学“遗传与变异现象”时，我先让同桌互观眼皮（单眼皮 / 双眼皮），再引导讨论“自己的眼皮特征与父母是否相同”。学生很快发现三类情况：与父母一致、父母双眼皮自己单眼皮、父母单眼皮自己双眼皮，随即因好奇产生探究欲。

　　此时我板书课题《遗传与变异现象》，解释：孩子与父母的相似特征是“遗传”，父母与孩子的特征差异是 “变异”，并延伸至动植物性状的遗传变异。因这些现象源于生活，学生听课专注度与兴趣显著提升，实现事半功倍的教学效果。

　　三、利用古诗谚语，提高学习兴趣

　　灵活运用古诗、谚语中隐含的生活化素材，对增进学生学习兴趣能起到重要作用。例如，在课堂上巧妙结合语文学科中的古诗谚语，并解读其背后的生物学原理：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描述的是青蛙冬眠后苏醒、鸣叫求偶并繁殖的现象；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，反映的是植物开花受温度、光照等环境因素的影响；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，体现的是微生物的分解作用与生态系统中的物质循环；“一树结果，酸甜各异”，揭示的是生物的变异现象……

　　当教师把诗句、谚语所涉及的生物知识讲解清楚后，学生常会恍然大悟。这样的课堂既能让学生收获知识，又能激发学习兴趣，使学生兴趣盎然。

　　四、自主探究实验，提高学习兴趣

　　生物学实验性强，生活化探究实验能有效激发学生探究欲。讲授“健康及其条件”中“酗酒对健康的危害”时，学生起初不以为然，我先播放酗酒致病视频，再指导学生用准备好的水蚤、清水及不同浓度酒精溶液实验（每次计时 10 秒，重复 3 次求平均值，记录数据）。

　　学生从结果中发现：酒精浓度越高，水蚤心率越慢，最终死亡。据此我引导学生认识“酒精会影响人体心脏与神经，应拒绝酗酒”，学生通过动手实验，探索生物学的兴趣被进一步激发。

　　综上所述，将生活化素材融入初中生物课堂，是提高学生学习兴趣的有效途径。未来，教师还需持续挖掘各类生活化素材，并将其灵活融入课堂教学，从而更好地提升学生学习生物学科的兴趣与成绩。