□林洁芬

　　语文是学习其他科目的基础课程，在语文学习中，阅读是非常重要的一部分，有利于培养学生的语言技能和语文素养，同时阅读不仅是学习语文的关键，同时对于其他学科的学习也有重要意义，小学是学习的基础阶段，在这个阶段培养学生的阅读能力对于学生以后的学习有积极影响。但是，很多学生在学习中没有掌握正确方法，阅读的时候也只是把文章看了一遍，没有实际效果，阅读效率不高，阅读水平和能力也无法得到提升。在新的教学形势下，考试题型越来越灵活，对学生的阅读能力要求越来高，所以，不管是为了应试，还是实际需要，改善阅读方法都是势在必行的。老师要重视对学生阅读能力和方法的培养和传授，创新教学方法，帮助学生有效阅读，培养良好的阅读习惯和能力，从而促进学生阅读能力的提升。

　　一、引导学生诵读，掌握文本内涵

　　阅读的基础就是要“读”，很多学生在阅读过程中走马观花式的读，甚至连基本的文本内容都无法精准掌握，没有把握文本的主要内涵，所以，老师要鼓励和引导学生去诵读内容，不仅仅是要读文字，更重要的是要读懂文章的主要内容，要把握文章主要写了哪些内容？文章的写作顺序是什么？运用了哪些写作手法等等，在掌握这些基础的情况下才能理解文章的真正内涵。例如，在教学部编版小学三年级《海滨小城》这一课时，这是一篇描写景色的文章，通常我们写景色会有一定的描写规律，例如从里到外或是从远到近，那么这篇文章作者在描写海滨小城的景色时又是运用了什么顺序和方法呢？在老师的启发和引导下，让学生带着问题去诵读文章，通过诵读，可以发现文章中的景物描写方法和我们通常见到的不同，第一部分是由远及近，先描写大海的景色，然后再描写近处的海滩，第二部分写小城的景色，庭院、公园、街道，通过空间顺序的变换，从不同的角度来描写小城的美，整篇文章从不同方面连段成篇，不是单纯的由远及近，也不是从内到外，表现了作者对家乡的热爱，同时也体现了环境保护的重要性。为了让学生准确把握文章精髓，可以引导学生反复诵读文章，书读百遍其义自见，然后进行适当的指导，在潜移默化中渗透阅读方法，学生也会自然而然形成这样的阅读习惯。

　　二、利用多媒体教学，激发学生阅读兴趣

　　很多学生不愿意去阅读是觉得文字比较枯燥，老师在教学中可以适当地运用一些教学手段去增加阅读的趣味性，把枯燥的文字加上生动的图片和视频来诠释，让文字活起来，增加对学生的吸引力，激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动去阅读文字材料，提高阅读的有效性。例如，在教学“圆明园的毁灭”这一课时，对于很多学生来说可能去过圆明园，但现在的圆明园都是被毁后的残垣断壁，在阅读这篇课文之前，老师可以先利用多媒体给学生播放一些相关的视频和影像资料，以此引导学生进入学习情境，通过视频资料了解圆明园当时的景象和宏伟壮观，以及英法联军闯入圆明园对圆明园的毁灭，对中国乃至世界文化史上造成的不可估量的损失，通过视频学生对文章的内涵也能更深入的理解，同时也能进一步激发学生的阅读兴趣，让学生主动去阅读文章，了解文章内容，引发学生思考，通过文章的学习，我们能得出什么感悟呢？要有爱国之心，要担负起振兴中华的重任，好好学习，为国家富强做出贡献。同时可以结合文章内容写一篇读后感，通过写作进一步强化阅读效果，促进学生写作能力的培养和提升。

　　三、提倡合作学习，提高学生阅读效率合作学习在现代教学中是一种比较有效的方法，也是老师常用的方法，在阅读教学中也可以进行合作学习，把学生进行合理分组，通过合作学习，互相监督、互相促进，有问题可以互相交流、探讨，集思广益。在合作学习的过程中，要给小组成员制定一定的阅读目标，要有所收获，然后把自己得到的信息和大家交流，引导学生主动参与到阅读过程中来，而不是应付式的浏览一遍，要起到阅读的真正作用，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而逐渐提高阅读效率。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节课时，老师可以把学生分成几个小组，让他们进行分组阅读，合作学习，在阅读的过程中要注意把握文中提到的“精彩极了”和“糟糕透了”有什么深刻含义？这两种评价哪种更好？为什么说两种不同的评价包含的都是爱？等等，给学生列出一些相关的问题，让他们带着问题去阅读，阅读完后，要互相进行讨论，大胆发表自己的看法和想法，思考在现实生活中，我们应该怎样对待这两种评价？通过阅读和对文章进行合作分析，我们可以看出，这两种评价方式虽然方式不一样，但包含的都是父母对于孩子的爱，人生需要母亲这样鼓励式的爱，也需要父亲这样看似否定实则是为了警示和提醒你，要注意谦虚，不断努力。父母虽然表达爱的方式不一样，但是他们的出发点都是源于对孩子的爱。通过小组合作学习，学生之间可以互提意见，扬长补短，弥补自己的不足，互相学习，从而促进学生阅读效率和能力的提高。