□李旭君

　　时事教育是指学校和教师通过各种形式向学生宣传党和国家在现阶段的路线、方针和政策，以及近期国内外大事，让学生获得教育和启示。小学教师应从培养祖国未来接班人的高度、从意识形态斗争的角度，认识到时事教育在小学教育中的重要性和紧迫性，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事，在课堂教学中引入时事素材，指导学生甄别各种信息，提升明辨是非的能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的基础。

　　时事素材在道德与法治教学中的应用，教师在选择素材上要注重目的性、针对性，要做到政治立场鲜明，价值导向清晰，知行要求明确；在应用策略上，要力求做到有机融入、适时导入、有效育人。下面就谈谈我在实践中的做法。

　　一、紧扣教材大单元教育主题，有机融入时事素材

　　在教学实践中，我勤于涉猎时事信息，选择和收集有价值内涵、有代表性和生动有趣的时事素材，有意识将时事素材与教材中的教育主题关联并整理归类，紧扣单元教育主题， 有机融入并高效呈现时事内容，让学生即刻被教学内容吸引。例如，在讲授五年级《百年追梦，复兴中华》和六年级《科技发展，造福人类》单元时，我将中国航天事业取得的辉煌成就引入单元教学，将近期国家媒体报道的最新中国航天新闻素材和《不甘屈辱，奋勇抗争》《屹立在世界的东方》《从富起来到强起来》教材内容结合，将航天科技的发展和《对世界的不断探索》《科技改变世界》《科技让梦想成真》教材内容结合，学生一直沉浸在兴奋和自豪感中，从对我国航天事业的浓厚兴趣延伸到对祖国其他科技领域的浓厚兴趣，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，有效提高了课堂教学效果。

　　二、灵活处理教材内容，适时导入时事素材

　　社会新闻、时事热点具有突发性、时效性，时事政治教学要做到及时、迅速，所以灵活处理教材，才有利于时事素材的有机、及时融入。教师要经常根据当下发生的典型时事新闻，调整教学顺序、重组教材内容，适时将时事素材引入教学，使之能与教材内容相契合。如，2021年9月25日，被加拿大扣留1028天的华为首席财务官孟晚舟女士回国。这一时事新闻，引起全世界的关注，牵动了全中华民族的心。因为学生对华为手机、华为集团非常感兴趣，我认为这是对学生进行爱国教育一件非常典型的时事事件。新闻发布后，我马上调整教学内容，先教授教材中《我是中国公民》一课，引入这一时事素材进行教学，以孟晚舟女士在国外被扣留到被释放回国为例，让学生充分地认识到现今世界格局的复杂，各国之间的竞争已经渗透到各个领域，也让学生了解到有强大的祖国，孟晚舟女士才能回国的事实，加深学生对公民身份与国家关系的理解，增强学生对“我是中国公民”的自豪感。

　　三、发挥“双主体”作用，有效激活育人价值

　　道德与法治课堂，要坚持教师的价值主导和学生主体建构相统一，发挥“双主体”作用，才能有效激活时事素材的育人价值。课堂上，我经常组织学生参与时事新闻的讨论、辩论，进行案例析法，分辨时事事件的对错、美丑、善恶，激活学生的思辨能力，培养学生自主思考和是非判断能力。在组织学生自主辩论、讨论的过程中，教师应发挥引导作用，对学生不正确的观点应给予正确的引导，引导学生形成正确的思维方式、正确的价值观。课后，老师还可组织学生建立若干个兴趣小组， 如新闻播报专栏组、小记者采访组、时事文艺小组等，根据时事素材让学生进行二次创作，设计自己的手工小报或文艺作品来表达自己的所思所想，有效激活时事素材的育人价值。

　　时事素材应用于道德与法治教学中，将道德与法治的“小课堂”延伸到社会“大课堂”，让道德与法治课堂成了有现实关怀和人文温度的课堂。