□吕 虹

　　实施素质教育，是当今教育喊得最响亮的口号，也是新时代赋予教育工作者的一项紧迫任务。课堂是学生接受教育与接受再创造的阵地，离开了课堂和老师，学生们的求学就如一艘巨轮航行在茫茫大海之上，课堂教学是爱的教育，然而除了爱，课堂教学还是有艺术的。既然如此，每一位数学教师就应不断探索它、研究它、改进它、完善它，使得数学课堂教学质量日益提高。

　　实施教育教学的过程，既要讲科学性，也要讲究艺术性，中小学的课堂教育教学必须达到科学性和艺术性的高度统一。如何提高数学课堂教学艺术呢？下面谈谈我的见解。

　　一、潜心钻研教材内容

　　教学好比演戏，要演好戏，当然要精读剧本，了解事情发生的时代背景、社会关系，才有可能把人物的性格、语言、行动淋漓尽致地表现出来。同理，要传授学生知识，必须领会编者的编排意图，明确本节课内容的目的要求，挖掘知识间的横向、纵向联系，把全节课内容弄通弄透，在脑中形成一个结构网络。这样，教师在教学时才能胸有成竹，得心应手。学生在学习中不仅能轻松愉快地接受新知识，而且能够把它与旧知识联系区别出来，做到知其然，而又知其所以然。所以，只有潜心钻研教材内容，教学时才能举一反三，触类旁通，满足学生的求知欲望。

　　二、正确处理好教与学的关系

　　21世纪的中国新时代教育，专注于强调学生是主体，是学习的主人，教师是引导者，起到主导的作用。在我的理解，教师好比导游，即带领学生遨游知识的海洋，攀登科学的高峰；学生好比游客，在导游的指点下，用自己的双眼细心观察所游览的景物，把获取的信息储存在脑里，然后在旅游归来能有条有理地讲给他人听。这是他旅游的目的，也是他引以为豪的。只有正确处理好这个关系，教师在传授知识时，才能把握分寸，该让学生自己动手时便要放得开，“授人以鱼，不如授人以渔”便是这个道理。例如教学圆的半径与直径的关系时，与其直接给出两者的关系公式 d=2r或r=   ，不如让学生自己细心观察，初步得出结论，再动手量一量予以证实。这样，学生的心情才能保持舒畅、愉快，印象才能深刻、牢固。

　　三、学习兴趣是第一动力

　　能激起一个人不断去求知，首先是求知欲在起作用。当一个学生充满了求知欲，对知识充满了渴望，对未知的世界充满了好奇。这个学生肯定就会保持对学习的浓厚兴趣。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于小学生，有时学习还不是很自觉，因而更应注重兴趣的培养。课堂上，我注重用古今中外著名的数学家事例，如不断求知的陈景润、勇于探索的华罗庚，用他们的真人真事带给学生启发，以求激发学生不断探索、不断前行。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快就会建立较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。

　　四、发展学生的创造性思维

　　创造离不开思维。任何学生都需要鼓励，当一个老师使用了积极的语言、信任的目光以及及时的表扬，让学生充分感受到老师的关怀，他或她自然就能够跟随老师，这就是“亲其师、信其道”的最好证明。在某一节长方体、正方体表面积的练习课上，我用日常用到的一节磁带盒包装来当做工具，这马上就引发了学生的兴趣。教授过程中，我要求学生利用学过的知识对现有的磁带盒外包装进行完整的设计，聪明的学生们分别从材料的节约、创意的外观、便利性等多个方面进行研究，小小的一节课充分调动了学生的学习积极性，让学生的创造性思维得到发展。

　　让师生彼此敞开心扉，带领学生打开知识宝库的大门；让我们致力于课堂教学艺术的探索，创造充满情感的课堂气氛。在教学工作中，本人勇于改革创新，打破传统定势，提高自身知识水平，为国家培育新时代人才尽职尽责。