□李琼玲

　　“双减”政策以落实立德树人为目标，坚持以学生为本，但如何在“双减”政策背景下，通过对作业的精心设计和优化管理，发挥作业的育人价值？这是一线教师们当前面临的新课题。作为一名小学英语老师，我认为在作业布置方面，要做到精心设计、精准分层、精彩创新以及精当评价。

　　一、精设分层作业，提高学生学习的实效性

　　传统的作业布置形式通常采用“一刀切”的方式，相对机械单一，容易磨灭学生学习的积极性和挑战性。因此，我们要在尊重学生个体差异的基础上，结合学生不同的学习情况进行分层作业布置。

　　（一）需求不同，作业量不同

　　实践证明，分层作业布置能满足每个学生的学习需求，真正体现因材施教。优等生可减少相对简单机械的作业，自主进行拓展提升；中等生可根据自身学习情况自主选择基础性作业，对掌握不牢的知识点“对症下药”；学困生可控制高难度作业量，重点确保夯实基础知识，树立学习自信。

　　（二）需求不同，作业层次不同

　　针对不同层次的学生，我在共性、基础性作业的基础上，积极推进分层选做作业：即一个教学内容配套设计多个梯度的作业供学生选择，由学生根据自身情况选做适合的作业，让学生真正成为学习的主导者。

　　分层设计作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

　　二、精彩创新形式，提高学生学习的积极性

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 因此，教师在作业布置上应有意识地激发学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验。

　　（一）创作型作业

　　创作型作业着重拓展学生的开放性思维，目的是让学生突破传统思维定式，多视角、全方位看问题。如四年级 Unit1 My school 这一单元，我布置学生以“My Dream School”为主题，用图配文的形式呈现心中理想的学校。结果学生的作品充满想象力，令人惊喜。

　　（二）实践型作业

　　实践型作业着重培养学生的实践能力，让学生对所学知识进行巩固、深化和运用。如五年级Unit2 My favourite season这一单元，我布置学生随机采访班里同学“最喜欢的季节及理由”，完成调查问卷。这个任务充分体现了知识来源于生活、又运用于生活的理念。

　　（三）探究型作业

　　探究型作业着重培养学生的探究意识，目的是使学生在巩固所学知识和技能的基础上，发展创造性思维。例如在完成 “Colors” 相关作业时，引导学生探索颜色混搭的奥秘，如red+green=yellow，鼓励他们通过创造性思维发现更多合成色。

　　（四）合作型作业

　　合作型作业着重培养学生的合作精神，通过相互督促与鼓励优化学习效果。如六年级 Unit5 B Read and write 课时，让学生以小组合作的方式共享任务信息、填充思维导图，从而实现对整篇文章的深度掌握。

　　（五）拓展型作业

　　拓展型作业着重培养学生的共享精神和知识延伸能力，目的是通过资源共享让知识内化并拓展，实现共同参与、共同提高。

　　三、精当作业评价，提高学生学习的成就感

　　苏霍姆林斯基说过：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”的确，作业评价应当有效反馈学生的学习情况，充分发挥导向、调控和激励功能。因此，老师应采用多元化评价方式，提高学生学习的成就感。

　　（一）自我评价和生生互评

　　学生在作业中的自我评价过程是自我反思的过程，有助于树立自信心；学生作业互评时，每个人既是评价者也是被评价者，在此过程中能体会教师工作的辛苦，进而增进师生情感。

　　（二）家长评价和教师评价

　　相较于课堂教学，作业评价更利于老师、学生和家长的沟通。通过有效互动形成教育合力，可实现双赢效果。教师除对学生作业进行口头和书面评价外，还应注重评价方式的创新，用学生喜闻乐见的形式调动其完成作业的积极性。

　　作业是课堂教学的延伸，是教学与评价相结合的支撑点。有效布置作业是“减负、提质、增效”的重要切入点。教师在布置作业时，要以学生发展为本，通过精设分层作业提高实效性、创新形式激发积极性、优化评价增强成就感，精耕细作提升学生综合素养，真正实现作业 “量的减负，质的增效”。